后进生是我们所有老师永远的痛，但是也是我们教育幸福的动力和源泉。
所有的老师的教学经历中，学困生是迈不过去的坎。我们许多的精力都用在了他们的身上，给他们补课，上课专门关注他们，课下谈话，家访......
当我们自我感觉用尽所有的方法对他们的学习成绩都不见效的时候，我们常常会有挫败感，最终慢慢地耗尽了对学困生的关注和热情，慢慢地让他们又站在了被遗忘的角落。我不知道有多少学困生在他们求学的阶段经历了这样的大喜大落，但是总归他们也丧失了对学习的渴望和兴趣，从而影响了他们的性格、品行和人生。
是的，学困生不仅仅是学习困难这一件头疼的事情的。因为他们在学习上有困难，我们老师放弃了他们，同学们嘲笑他们，回到家还要面对父母的指责唠叨。他们的童年是痛苦的，对于学习是后天形成的恐惧，最终丧失了对自己生活的兴趣和信心。这是非常可怕的连锁反应，但是却时时刻刻发生着。
苏老师在本篇文章中给出了三十多年教育生涯总结出来的建议。那就是用第二套教学大纲来拓宽孩子的阅读范围。这是我原来对待学困生没有用过的方法。但是苏老师在文中给我们做出了解释。对于学困生来说，让他们加强对课本知识的死记硬背只会让他们的大脑变得越来越迟钝，内心越来越恐惧。这样的恶性循环对学困生是精神上的折磨，而且效果很不明显。
所以我们也应该走出这个学困生帮扶的怪圈。根据学困生的能力为他们选择不同的书籍鼓励他们阅读。这一点是我们现在的大部分老师做不到的，因为我们更多的时间关注了他们的知识的识记背诵，认为这才是提升成绩最快的方法，但是我们却忘掉了教育并不是一蹴而就的，而是需要我们为孩子的一生发展思考奠基的。
正像苏老师说的那样，当我们的孩子们通过阅读感受到惊奇、赞叹的时候，他们的大脑就会被唤醒，他们就会在一次次的刺激中激发起对周边世界的兴趣和欲望，就会激发起对学习的渴求和上进的动力。
而且苏老师给我们举出的学困生的例子也值得我们深刻反思，教育不是一天两天的事情，而是一个月，一年，十年甚至更久的事情。当苏老师用自己的方法让一个连认读都有困难的学生成为了专家的时候，我们的教育才是在真正发生着。这个案例也让我看到了教育的无限广阔性，很多时候我们作为老师做的并不够，我们也没有完全沉下身子对孩子们因材施教，为他们找寻一条适合他们发展的道路来。
但是今天的学习让我知道了如何真正去转化学困生。除了积极鼓励肯定他们激发起他们的自信心，走进他们的心灵成为他们的朋友之外，我们一定要想办法让每个孩子都能够喜欢上阅读，因为这不仅仅可以慢慢地解决他们的学习困难，更能够开阔他们的视野，激发起他们对生活对生命的热爱和无限的向往，而这才是美好教育的模样！
