《在柏林》这一课，我一共听了三遍，其中两遍是蒋老师的。《在柏林》和《麻雀》非常的像，都是微型小说，很巧的是文章里都没有心理描写。听了蒋老师四节课，其中三节课的导入都是由其他相关联的文章进行导入的。比如《麻雀》是通过《拔萝卜》进入的，《闻官军收河南河北》是《峨眉山月歌》，《在柏林》是通过一个说明类的几段文章，和曹文轩的《火印》节选。一个是通过数字和比喻表达出一战的残酷，一个是从大场景，中场景到小场景体现战争带给人类的伤痛。在通过对比着两篇文章，体会差异性，体会小说特殊的表达效果——情节。情节中的细节描写最能打动人。最后才引入《在柏林》。
学生自己找出为数不多的细节描写，并说说感受。让学生再次感受有细节的情节。
《在柏林》还有一个特殊之处，故事的矛盾之处在最后才揭示出来，读者和故事里的人物都是最后一刻才知道。蒋老师让学生想办法让读者先知道，人物后知道。让学生体会最后揭晓的妙处。也引出了小说情节中的悬念。这也符合了单元导语中的提示。
说到小说，不得不说环境描写。和之前找细节描写一样，学生找，学生分享感受。塑造一个人物，一般用到的方法是语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。蒋老师讲心理描写单拎出来，因为这篇小说没有心理描写。人物放大至分为两个姑娘、其他乘客、后备役老兵。请同学在知晓原因后，为这三类人补写心理描写。我想蒋老师这样设定可能是想透过孩子补写的心理描写看看孩子是否把握了小说的内涵，以及体会作者为什么不写心理描写，体会小说的无声胜有声的感觉。这种补写后与原文对比的方法在《麻雀》里出现，体会没有心理描写的那种深刻、空间。
小说有小说的固定的套路，找到套路中不寻常的地方，这就是文本所要表达的。细读文本，体会文字背后的语言是我要好好修炼的。
