李老师对学校管理中的一些现象进行了很真诚、很理性地批判。大快人心，心里很暖。
比如李老师在文中提到的“痕迹管理”，现在依然存在。比如说每上完一次班队课要上传照片，每学习什么内容要截图上传，投票签到等也要截图。确实，老师们都很多事情，现在是信息时代，一不留神就会错过一些工作。组织者只有叫大家截图，一来是查检哪些人没有完成，二是大家也图传上来，让没有完成的一眼就看见，督促其完成。但是，殊不知，这样确实又耽误了大家很多的时间，同时让大家习惯了弄虚作假。
记得在一个学校，校长说，不要做那么多其他事，每天找一个孩子谈心就很好，然后，设计了一份表格，让老师每天找学生谈完心之后填写。这个工作布置下去之后，很多老师说，又在搞什么形式主义。基本上的老师都是随便填一下表格交差。
近几年，我自己有强烈的愿望想每天找一些学生谈心，哪怕一个也好。我觉得我只有这样，才能更真实地了解每个孩子。他们的家庭环境怎样，他们缺什么，需要什么，针对他们出现的一些问题，我可能才能找到确实有效的解决办法。比如有部分孩子不完成作业，有些孩子学习兴趣不浓，目标定位不高等。
可是，为什么那一年，校长这样布置下去，却不能很好地执行呢？包括我自己，也没有产生很强的动力。
现在细想来，可能有以下几个原因。一是学校布置多了形式主义的任务，让教师们有了反感；二是布置这个任务时，没有让教师们真正理解这样做的用意，也就是不明白这样做有什么好处。我想，可以通过一些例子让老师很直观地感受到这样做的意义，触发他们的心灵，才能生发去做的动力。所以，一开始不要让大家填表格，先尝试着做，一段时间后，找一些老师来座谈，看看哪些老师做了的，有什么效果，可以大家分享一下，这样一来，没做的老师自然而然会受到感染，慢慢地也许就都做起来了。
所以，很多事情都是这样，我们只想着短平快的方法，其实，教育人本来就是一个很复杂，很慢的过程，你却要快起来，往往就会走入形式主义。我们带班是这样，学校管理同样是这样的。
比如，书中讲到的，让老师看李老师的书要写读后感，要考试一样，因为领导想尽快看到成效，想留下痕迹。这样反而让老师看到书就怕，起到了适得其反的作用。还有在国庆假期让老师学习“重要文件”，写学习体会，还有具体数字要求，根据级别来定等等。
这些任务的布置，我认为都是没有考虑清楚几个问题：为什么要布置这个任务，有什么作用，想达到什么目的，会对老师产生哪些影响，主要是不好的影响。比如会不会让教师产生反感，会不会破坏行政领导的公信力？等等。
由这几篇文章，我思考，学校领导真不能一拍脑袋就下达一个命令，真要考虑清楚前前后后的原因效果等。有一句老师间流行的话是：领导一句话，老师会做死。整体上说来，老师们还是很守规距的，上面布置下来的任务都会完成，但是如果不实的任务多了，应付的就会多，这种心态一旦形成，就容易让所有作务都是应付了事，就像《狼来了》的故事一样。
