教育名著选读课程：

《把整个心灵献给孩子》作者：苏霍姆林斯基

11-20章节的一些摘记和读后感

11章：冬季的活动和欢乐（冬季对孩子的培养）

“如果不利用那寒冷适度和瑞雪丰足的冬季去增强体质，则夏季也不会带来裨益。我一直培养小家伙们习惯于呆在寒冷的环境中，呼吸洁净的冷空气。”

12章：第一个云雀节

“在天空出现第一只云雀后的第二天，我们就把养着鸟兽的箱笼搬上了土岗。”

“云雀节变成了划分春夏之交的节气。”

13章：我们怎样学习读和写（分数与阅读）

“要尊重孩子的无知”

“孩子的阅读开始越早、阅读同他全部精神生活越能有机地发生联系，阅读时的思维过程就越复杂，阅读对智力发展就越有补益。”

“正是这种流畅的阅读才是自觉学习的一个极重要的条件。”

14章：我的儿子，你生活在人间（摘菊花）

“孩子们看见这样多的花欢喜的不得了。然而痛苦的经历告诉我，没所唤起孩子的欢喜往往是利己的。孩子可能去摘花，而且并不以为这是有什么可值得责怪。”此时一个孩子问“是可以揪菊花吗？”她的话里既不带惊讶也没有激愤。

思考：作为教育的引导者我们又应该怎样去处理

答：这一下我们又要去哪里看花啊，咱们学校的花虽多，可是如果每个同学都摘一朵，结果会怎么样？

总结教育任务：要让孩子们的心中有他人。

教人体察情绪—这是教育中最难的事情

一个人的道德面貌如何，归根结底要看他在童年时期是从哪些来源取得快乐的。如果他的快乐纯粹是无所用心，坐享其成，如果孩子不知什么是忧伤、委屈和痛苦，他就成为利己主义者，对别人的事不闻不问。非常重要的是，让我们培养的人懂得最大的快乐—出于对人的关怀而感受到的激动人心的快乐。

15章：我们的集体—和睦的家庭

“学校不可能完全代替家庭特别是、特别是代替母亲，但是，假如孩子在家里得不到亲切的爱抚与关怀，我们作老师的就要特别关心他。”

“正是在集体关系的这种亲密无间的真诚中蕴含着要做好人的高尚意愿：不是为显示，不是为求取赞扬，而是出于高尚情操的自然需求。”

16章：我们咋“健康乐园”里生活

“我产生一个想法：让小家伙们离开家到果园里、池塘边上找个地方，住上个把月。”

（“健康乐园”家长这样称我们的驻地和休息场所）

“良好的营养，加上阳光、空气、水以及适当的劳动和休息，所有这一切配合起来便是无以取代的、有益的健康之源。”

17章：第一学年前夕的一些想法

“学习是劳动，不能把它变成游戏。但是不能用一道万里长城把劳动和游戏隔离开。”

思考1：学习为什么是劳动

思考2：到底怎样才算是游戏

劳动，游戏，学习三者相互交织

“在快慰之余我也感到不安。‘天天不断的脑力劳动将成为孩子们的主要责任，我能不能保持住他们对周围世界的活跃兴趣？’”

“我已经不止一次地看到，在孩子因某种事而焦急不安或不愉快而老师对此却毫不知情的情况下，孩子的心情是多么难过。我能不能了解到孩子每天关心的是什么？他的心境怎么样？对待孩子，我是不是总能做到公正？”

思考1：你觉得你能保持孩子们的兴趣么，你会做些什么

思考2：第二句你的感想是什么，你心里有怎样的答案

儿童时代（划分本书处）

18章：什么是小学（小学开学了）

“他们，十六个男生和十五个女生都站在这里。”

思考：极度具有仪式感的文字象征着“我”与孩子们正式的走上了小学这趟旅行

“人们对小学指责最多的是它没有授予儿童下一步学习所必需的一定范围的知识和技能。”

“在这一阶段中，孩子不仅必须为今后的学习作好准备，为日后获取优异的学习成绩积累知识和技能，他还应当有丰富的精神生活。”、

（分享：在这给大家关于一个小学的个人感受到的因素）

19章：健康，健康，再一个还是健康

“我不怕一再重复：对健康的关注—这是教育工作者首要的工作。”

“读者可能要问：为什么在论述健康的篇幅中要提到神话、提到幻想性形象、提到儿童创作？因为这是儿童的欢乐，而没有欢乐，就不可能有健康的身体和健康精神的和谐一致。”

20章：学习—精神生活的一部分

“课间休息结束后，学生们走进教室，即使有经验的教师也得把课内头十分钟花在使孩子们安静下来的工作上。如果一年级学生课间在自己的小集体里单独休息，出现的就是另一番情境了。”