在英语课堂上，因为提问要面向全体学生，老师经常点孩子来读、说，传统的课堂上，经常都是老师“大手一挥，指点江山”---Who can try？。慢慢我发现我经常点的都是我在课堂中的“定位点”，也就是我喜欢站在哪里，方圆几桌的孩子就经常被老师点到。在回看自己的课堂实录时，发现除了我“身边的孩子”，学霸也是我经常点到的。一次课后，一个学生过来跟我说，老师我今天好开心，我问她：“为什么这么开心，是今天的英语课很有趣吗？”孩子挥挥手说：“不是，是因为今天Cindy提问了我5次。” 5次？在一堂课上一个孩子居然被我提问到了五次，按照这种数据来算的话，全班被我提问了将近250次？一个课堂提问250次，这是不可能的，只能说，我把我的目光聚焦了个别孩子身上，那么就有一部分成为了遗失的角落。我反思，自己真的做到了面向全体学生，并做到不同层次的学生都兼顾了吗？
阅读《数字时代的学与教》之《互动课堂的四要素》后，我觉得心有触动。互动课堂要调动学生参与，什么样的形式是让孩子的参与性最强，文中提的一些方法可以给我们借鉴。
个人抢权——me，me ，let me try。采用个人抢权在英语课堂上，是学生最激动的环节，每次Ready，go.小手特别兴奋，孩子们使命摁反馈器，希望自己是最幸运的那一刻。但是，有时候我发现，对于不想参与课堂的孩子来说，他们的小手还是吝啬的，反馈器经常被他们冷落在一旁。所以，我觉得个人抢权在课堂中不能经常用，用作为调动气氛，激发学习动力来说比较好，但是对于落后的学生还是谨慎用。
随机挑人——因为不确定性，所以要全程关注与参与。随机挑人和老师的“点点点”不一样的是，系统挑人不带个人情感，不存在“老师，你不公平”一说。在课堂中，我发现，如果先随机挑人，再揭示任务，那么只有选中的这个孩子去思考问题，所以，老师要先呈现任务，给孩子们足够的时间思考后，再挑人，这样，学生的参与度就高了。对于英语课来说，课前老师可以通过随机挑人，然后转变一些方式（随机抽到座号后，这个号码可以免抽测，下一个号码的同学接受检测；抽两个号码，第一个同学提问，第二个同学回答），丰富教师提问的方式，加强英语课堂的互动性。
古人云：学而时习之，不亦说乎。对于教师来说，教而时思之，也是教学成长之路。
