“我坚定地相信，学习的教育性方面首先表现为：用一种形象的说法来表达，就是在科学基础课程这个整齐的乐队里，要使每一个学生都找到自己喜爱的乐器和自己喜爱的旋律。”人的不同让教育充满挑战，而这也正是教育的价值所在——让生命以最好的方式绽放，活出意义，抵达梦想。
热爱是最直接的力量源泉，一个人的才能、志向、禀赋惟有在爱的加持下，才能得以生长。那么，是什么力量让孩子爱上一门学科？捧读苏霍姆林斯基的经典，我们就能找到答案。
建立自己的学科基地，这是首要的。这里应该有和这门学科有关的一切——书籍、仪器、模型、图纸等等，当然最重要的是，一个热爱这门学科的老师和他的学生。他们一起在这个场所里经历对知识的探索，或许是画一张图纸，或许是做一个模型，或许是讨论令人困扰的难题，或许是做新的猜想……苏霍姆林斯基用“难事之角”、“幻想之角”来命名这些场所，那些已经爱上这门学科的，还有尚未爱上但是眼神热烈的那些孩子，都会进入这个地方，从这里出发开启探索与发现的旅程。
这样的学习场所应该是为所有孩子而设的。“有许多聪明的、天赋很好的儿童和少年，只有当他们的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来。”对这样的孩子，创造性劳动是最好的老师，他们自主探索的意识强，愿意去尝试、去研究，发现的快乐和解决问题的成就感，会成为他们持久努力的动力，这是每个老师都希望看到的。
但是总有些学生达不到这种期待。“在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。”是的，这样的状况比学生学业落后、考不及格还可怕。什么才能让他们改变呢？简单地说，就是“要使思想跟人的自尊感融合起来”，“使这个学生在某一件事情上把自己的知识显示出来，在智力活动中表现出自己和自己的人格。”他们首先需要的，是来自精神的力量。在被关注、被鼓励、被重视、被需要的时候，人的自尊感才能慢慢建立，才会在价值的找寻中走向自律，觉察自我，才能激发起改变的愿望和学习的热情。
如果想让学生热爱你的学科，那教师自己首先要做一个这样的人——爱与这门学科有关的一切，这里面当然包括最重要的——你的学生。用爱点燃学习的热情，因为这是适用每个孩子的、最好的方法。
