各位老师大家好，很荣幸能够观摩临盘中学王继顺老师和德州九中林霖老师的精美语文课，下面我来谈一谈自己的三点启发和两点思考。
启发一，关于语文教学的“大概念”：这是一个时髦的词，其实就是语文的本质特征、基本规律和策略方法。两位老师都很好的提炼了语文大概念。王老师“以小见大作文指导”中的“从小角度写大境界”是本质特征大概念，“于细微处获得大启发”是基本规律大概念，而“特点+作用+联想”则是策略方法的大概念。林老师《天上的街市》则是把握了新格律诗“音乐美、建筑美、绘画美”的基本特征大概念，学完这一课，我们还得到了“情感美”，概括进去会更好。而且新歌律诗的这三个特点其实就是诗歌的四美或者五美之三：建筑美就是形式美，音乐美即音韵美，绘画美则对应意象美和意境美，再就是情感美，有的理趣诗还有哲理美。语文大概念是培养学生迁移能力的关键点，普通高中课程方案2020年修订版指出：重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，这些都给我们以启示。
启发二，关于目标设计的前后关联和整体系统化。《天上的街市》一课老师在指导学生朗读上下了很大功夫，其实七年级上册的语文素养目标就一直是围绕着“读”，第一单元就是朗读，要求能够想象情境，注意重读和停连，读出音韵美。第二单元则是在朗读中把握基调，注意语气节奏的变化。之后几单元式默读，到这个单元则是要求快速阅读，达到每分钟400字。如果我们了解这些就可以在朗读这个环节删繁就简，留出时间更好的去达成下一个目标了。另外对于新格律诗，学生在四年级就学过《现代诗歌二首》，其中徐志摩的《花牛歌》就是很典范的体现新格律特点的一首诗，如果能勾连一下，学生则理解的会更好。
王老师讲的这节作文指导，我没有在教材中找到，在原来旧教材中有这么一个专题。关于作文教学，用现在的教材不知道老师们是不是觉得顺手，但是我想，我们应该像王老师这样用心的去设计一个自己的系列专题，让作文教学系统化。
启发三，关于读写共生：语文学习的两大终端，在阅读中可以边读边写，读到精彩处随读随写，发现好策略学写仿写，反过来以写促读促品，促巩固，这样读写彼此生发，互相成全。
读写共生的策略有类文连读，提炼方法，像王老师这节通过读《紫藤萝瀑布》获得以小见大的写作策略，其实还可以联系的更多一些，想托物言志类的《爱莲说》，叙事类的《台阶》《散步》、说理类的《精神的三间小屋》等。
还可以一课一得，随文写作，林老师这节《天上的街市》就让学生描写了由月亮、梦想、星空的联想与想象 。
另外反过来，写作还可以反哺阅读，在“以小见大”作文指导课中，王老师设计的让学生写“雨”这个环节，可以由学生来评价，平时的作文教学也可以带领学生研究评价量规，在这个过程中学生自然能够学会阅读赏析，比我们教给他们答题套路要好得多。
另外两点思考，一是关于语文教学中的美育。前一段时间写了一个课题，关于语文教学德智美育融合的研究，美育一词最早是由蔡元培提出来的，他在德国留学，发现使这个民族优秀的因素不是从实验室里出来的自然科学，而是更深的藏于它们精神深处的东西，他称之为“美育”，并且提出了以美育代宗教的主张。今天听了林老师这节《天上的街市》，发现这是一个很好的可供研究的课例。林老师在执教时引入了理查德的钢琴曲《星空》和梵高的画作《星月夜》，钢琴曲《星空》，在二十几岁指导学生诗朗诵配乐的时候发现这首曲子非常百搭，它前面有一段很长很长的流星划过夜空的声音，之后轻柔舒缓，然后又激昂起来，起承转合，指向浩瀚深邃的宇宙星空。梵高，我们知道他是一个精神病患者，他因为与一个同行争论，割掉了自己的一只耳朵，这幅画是他在养病期间画的，整个画面成蓝色，松树被他画成了黑色的火舌，月亮是月食的形象，却呈现耀眼的金黄色。星星转起来，形成涡旋，这些都体现了他内心深处的矛盾和不安。老师在导入时将音乐和画面一同呈现了出来，意境很美，使我不禁想起了“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”。
但是我有这样两点想法，一是“美”是整体性的，是不能分割的。林老师在指导朗读这个环节让学生选一节自己喜欢的来读，这就破坏了诗歌的整体美，反而读不好了，何况这首诗本来就不长，完全可以整体朗读的。再是这样的美育元素应该怎样用，我的观点是：不要喧宾夺主，先入为主，种了别人的庄稼荒了自己的地，我们要借别人的地种好自己的庄稼。比如这首钢琴曲，我们可以在学生朗读时给他配上背景乐，让听读的学生表达一下有什么不一样的感受，然后静静地欣赏音乐，描绘想象到的画面。梵高的名作不是一般人能够理解的，可以让学生描绘一下这个独特的星空。锻炼联想、想象与表达的能力。
第二点思考，基于学情。《以小见大写作指导》中用到的《紫藤萝瀑布》，是由教师展读的，其实这篇文章并不简单，应该给学生充分的阅读文本的机会；学生在合作探究时老师用了倒计时表，这会给学生造成很不安全的心理环境，学生不能更放松和投入地思考问题；在教师理答时的追问太过于主导化，不能充分调动学生的体验。《天上的街市》一课对学情调研不够，学生对牛郎织女的故事知道多少？有多少孩子认真的仰望过星空？他们这一代，不要说城市孩子，农村孩子中还有几个是在奶奶的怀抱里数着星星听着牛郎织女的故事入睡的？还有老师讲到“新格律诗”时，学生不能理解“格律”的意义，可能他们认为只有像绝句律诗之类的绝对整齐划一的诗句才是“格律”等等，这些都提醒我们要充分把握学情，以学定教。以上是我听王老师的作文指导课和林老师的《天上的街市》所想到的，不当之处敬请指正，谢谢！
