思考力，学习力，这两力决定着你是不是具备很好的教育科学研究能力。徐洁老师的书中有问题8：为什么从事教育科学研究的教师要有思想，问题9：研究型教师怎样学习，在这两个问题里，徐洁老师旁征博引，深入浅出的论述了学习力和思考力的重要性，并细致入微的为我们指点迷津，告诉老师们作为教育科学研究型教师该如何学习。
徐洁老师说，要想成为研究型教师必须有思想。
思想其实就是一种信息。是大脑中的某些特定分子摩擦碰撞，引起了某些信息的规则排布，在三维空间中的表现就是产生电流，引起脑细胞的活动，这便是思想的本质。由此本质来看，有思想的人必然知识丰富，心灵自由，精神高贵。在这样的思想疆域里，才能够产生真正有价值的思想体系。
徐洁老师说，有思想的人就是能量无穷的人。思想就像火花，它会点燃学生的智慧，启迪学生的心灵，有思想的老师在学生的心目中必定有独特的魅力。
谁有思想谁就是教育科学研究的领袖。我们的教育生活就像旅行,思想是导游者,没有导游者,一切都会停止，目标会丧失,力量也会化为乌有。纵观众多研究型名师专家，都是有独特思想的人。只有高远而敏锐的思想，才可能洞悉教育的本质，从琐碎的教育教学生活中发现研究的视角和研究的乐趣，如徐洁老师本人便是。
一个有思想的人一定有非凡的思考力，思考力是研究型教师不可或缺的能力之一。
一个有思想的老师必定爱学习。
面对这个多变多彩的世界，唯一能够应对的办法，就是学习。没有一种经验和技能可以应对未来，唯有开放自我、不断接受新知、更新自己的原有知识，终身学习，才能让思想与时俱进，才能让思维不固化。
徐洁老师在问题9中从五个方面来论述学习。
学习即生活。研究型教师把学习作为一种政治责任、精神追求、思想境界来认知和对待，孜孜以求，学而不殆。这段话让我深深叹服，是的，用优秀的人教育出更优秀的人，是教育的美好境界，而优秀的老师首先需要有这样的大格局。有格局的人才能把握好自己的生活和学习，徐洁老师说，学习不仅仅是属于教育范畴，还属于生活范畴，犹如吃饭穿衣一样重要，生活的乐趣根本上来源于学习的乐趣，足见学习有多重要。
学习要选择。我用两个方面概括徐老师的论述，第一，学习要专注。专注就是要在茫茫如大海的知识信息里选择对自己有价值的，符合自己研究领域的，吸引自己思想的，激发自己热情和兴趣的知识来学习。如，有的专家老师提到的：读烂一本专著，研究透一位名师，就是指的学习的专注性，这样就有利于我们把有限的生命投入到我们感兴趣的专项研究上，从而获得最大的学习价值。第二，学习要广泛。网络信息化和知识经济时代要求我们注重多元化学习，学习应该是时时处处的事，书本、网络、名师、专家、同事、朋友、家长、学生，我们身边的人、事、物，都值得我们去学习和关注，心怀一颗坦率的心去深入学习，从而提升自己的气度和格局，一个研究型教师必须是个善于多方面学习的人。视野开阔，知识渊博，谦卑好学，这样才有可能带领学生走向更宽阔的人生之路。
学习的快乐。徐老师在书里用了一连串的词语来形容学习的快乐：茅塞顿开、恍然大悟、心领神会、刻骨铭心、怦然心动、浮想联翩、百感交集、美妙绝伦，这样的感觉如遇相谈甚欢的良师益友，只有亲自尝试才能品出个中滋味，大家可以亲自尝试，记得：要想做一个幸福的老师，唯有学习。
徐老师还谈到学习的实用性和个性化。
学习的实用性，应该就需要看每个老师研究的方向，和每个老师工作中的需要。学习首先服务于工作，工作是一个人最好的最有价值的生活场域。
学习的个性化应该归从于老师的思想，每个人的思想也像树叶，各不相同。深邃的思想产生深远的有个性的学习。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习力和思考力，结合起来看，密不可分。学而思，思而学，学中思，思中学，如徐老师所说，每个研究型教师都应该在学习和思考中增长知识、丰富经验、升华情感和分享欢乐。从而用生命影响生命，用心灵塑造心灵，做一个有信念、有操守、有个性、有思想、有光热的老师。
人只要努力就会有不期而遇的收获，让我们带着学习力和思考力去做教育，做研究，去做一名幸福的研究型教师，从而遇到更美好的教育和美好的自己。
