用写信代替日记
还没走进教学楼，入眼便是三年级的灯光。他们来的是真早。推开办公室的门，我的办公桌上已经堆满了作业本。
上周的时候，鼓励他们给我写信，一方面是因为正好学到了书信的格式；另一方面，是对日记换了个说法。因为他们总是喜欢告诉我一些事情，便让他们把想对老师说的话写在给老师的信里吧。
作业本是翻好放置的，拿起来便是孩子们写给我的信。一篇篇读下去，虽然语言稚嫩，可是散发的童真已经令人爱不释手了。前面是有让他们写过作文的，结果惨不忍睹，写作的痛苦直接体现在他们的书法上，看了一行便不能再将眼球固定在他们的文字上。而现在仅仅只是换了个说法：写信，同样的事情仿佛一下子简单了。朝三暮四的故事，其实讲的也许就是人性。
孩子们的书信格式正确，内容充实。大部分孩子按照我的要求写了三天的——周五到现在。韩世瑞和牛彦霖的日记格外耐看。从韩世瑞的书信中我知道了上周五中午发生在班里的吵闹事件；从牛彦霖的书信中我看到了一个喜欢写作的心灵。
课堂里对日记进行了反馈，重点表扬了韩世瑞和牛彦霖，告诉他们将一天的事情写在给老师的信里是最棒的，但如果能够将自己的想象写进给老师的信，老师也是非常的喜欢。几个孩子暗暗的决心便透出他们小小的脸庞。
死磕到底
秋实那个令人振奋的演讲叫死磕到底，其实一直不明白为什么叫这个名字，也许我真是“愚蠢的人类”！但是今天的课堂里，我却真的与李俊妍“死磕到底”。
两节语文课，让孩子们继续小组学习课文。合作已经在渐渐养成了。牛彦霖的小组是最快的，因为牛彦霖变的比较有责任心了，也许学期初将他撤去班长对他产生了深深的刺激吧，他一直想要“打回来”！
当徐玉婷的小组也完成的时候，离下课还有半节课时间。没有时间再次让他们在班里分享自己的学习情况，需要对这篇课文进行“官方”讲解，同时需要讲一个新的知识点：分层。因此便让还没有进行完的另外两个小组停下来，共同进入老师的讲课流程。
老师讲课，自然是需要学生回答问题的。我提出的第一个问题是：你觉得这篇课文讲了哪几件事情。陌生的问题，举手的孩子并不多，多次鼓励之后，稀稀落落冒出几只小手，便将李俊妍叫了起来。正确的答案已经不再是唯一的追求，只是想让孩子们抛弃胆怯，哪怕笨拙，也要表达自己的思考。而李俊妍一直以来观察到她是最不喜欢说话的一个，也是最不自信的一个。她的不说话和韩世瑞不同，她的不说话直接是因为她的思想就是僵冻的，她就没有想要说的。所以一直以来也是重点关照，虽然现在她有脸上有了灵动的笑容，但是回答问题对于她还是不小的挑战。
她站在座位上，整个身体都是蜷缩的。没有照顾她的胆怯，换着问法一遍一遍的催促她，整整5分钟，她由最初的想缩回座位，到后来忘记了沉浸回自己的世界，蠕动的嘴唇最终也是没说出一句话来。没有让她坐回去，告诉她可以再想想，听听别人的回答等会再说。
在刚才死磕她的时候，已经有不少的孩子不耐烦了。没有人愿意为谁驻留，我们都习惯了匆匆忙忙把自己逼上墙。这会儿回过头来告诉孩子们：我们要去理解每一个同学，停下来等等别人是一种美德。其实到现在，说实话孩子们变化还是挺大的。
等所有举手的孩子回答完毕，又让李俊妍再次回答。她终于能够说出一个完整的句子了，虽然并不能重复完全同学们的答案，但是，好已经能够说出几句话了，她也感受到回答问题只不过是一次锻炼说话的机会。到最后，她脸上的焦虑无助已经消退无踪了，下一次下下次，她必定会越来越敢说和敢思考的。
录制电视
县电视台的来录制一个关于美育联盟的宣传短片，全校孩子从换衣服到上镜说话，都表现出极大的热情，兴奋的新鲜感就象过节一样。从吃过饭开始，整整一个下午不知疲倦。也许孩子天生就是表演家，也许他们骨子里就知道生活就象在演戏。
