有很多家长在孩子升入初中以后，非常开心，也会语重心长的对孩子说：“孩子，你已经上初中了，得懂得学习啊，别老让我操心！”

那么，初中，会不会让孩子一下子就如同顿悟般成长起来呢？显然不会！但是孩子很多的激烈的成长变化，确实是发生在初中阶段的。这节内容，我们就先探讨一下初一孩子的学习和成长。

一个人智力、思维能力的发展，其实是源于大脑的发育的。刚出生的婴孩大脑中的突触数量会随着发育不断增多，6岁时突触数量到达顶峰，这个时候神经突触数量大概是超出成人的2倍。你以为多试好事儿么？no，绝对不好。

神经突触虽然是我们记忆存储的载体，突触的生成和删除也构成了我们大脑可塑性的基础。所以你会发现幼儿即便不知道一些东西的意思，也能记得又快又牢，例如背个古诗啊，记个三字经啊，他根本都不知道啥意思，但是就能记住。同样你让一个成人记三字经，就绝对需要给他讲一讲什么故事，他才记得住。但是没有证据表示突触的数量与一个人的聪明程度有直接的关联，更甚的是，突触过剩已经被认定，肯定不是一件好事。目前科学界主流的观点认为，突触删除异常导致的大脑神经环路发育出现问题可能与自闭症和精神分裂症有关。

不管怎样，我们脑发育的目的是，获得一个精炼高效的处理器，而不是冗余甚多，负荷众多的储存器。所以，就像电脑一样，我们脑发育的口号是，CPU，yes；硬盘，no。

那怎么变成CPU呢？把多余的突触修剪掉！

于是，修剪的工作，从小学一上学，就开始了，直到来到初中最后的最重要的攻坚战阶段，胜败在此一举了。

这么重要的时刻，为了能更好的修剪，初一前后，人的大脑皮层开始关起门来进行装修和重建，以便获得一颗精炼高效的大脑。这就是初一孩子面临的状态！这里面更深的原理我们暂且不解释，那么这种修剪会对孩子产生什么影响呢？

大脑皮层在整理自身功能的时候，对周围的控制力就会减弱。俗话说，老虎不在家，猴子称霸王。大脑皮层进入一个相对的休眠期的时候，边缘系统就重新开始掌握霸权，活跃起来了。如果抛却其它，可以认为大脑皮层掌控着我们的智力，边缘系统则掌握着我们的情绪。而这件事情，恰好发生在中学这一阶段。

你会发现，刚上初中的孩子会逐渐出现一个明显的现象：自控力变弱了，做事情往往却是受情绪控制的比较多，显得比较情绪化，比较冲动！当然，每个孩子的发展情况不同，这种状态的出现可能早些，可能晚些，但总体大部分是这样的。

那么，这种发展会对初一的孩子学习有什么影响呢？

首先，是教学设计上，会充分考虑孩子的脑发展特点，进而逐步提升教学的难度和速度。你会发现，在小学的时候，老师都是恨不得掰开了揉碎了把这些知识讲给孩子。你如果留意过小学低年级的孩子，你会发现老师布置作业的时候会说，拿出作业本来写下来：作业一是抄写生字十遍，作业二是把数学题第几页的练习题全部做了，讲的很详细，甚至是写在黑板上让孩子抄。但是到了初中，老师会简单的说课后作业是1-6题，明天就得交，然后就完事了。是因为，孩子从细枝末节都要知道的具象思维阶段，已经可以达到逻辑思维阶段，提纲挈领的概述，就能get全部意思，这就是脑发育带来的能力跃迁，也是脑修剪后才能保证的功能。

而且，课堂上讲法也会有很大的不同，这时候，就需要根据不同孩子的发育水平，匹配不同阶段的教学方法，提供比孩子目前高一阶的思维训练方法，要求孩子快速适应新的教学方式，也能促进孩子修剪工作的进程，助推孩子往更高阶cpu进化的步伐。所以，初一的孩子，面临的一个最明显的一个挑战就是教学上的适应问题。

如果单纯的是知识性的内容，孩子总会搞懂，但别忘了，这时候的孩子情绪是不受控制的，一旦他在学习上体验到了较多的挫败感，他很容易陷入自己的情绪当中，而忽略了事情本身的解决。所以，这个时间，家长最重要的工作之一，就是给孩子提供支持，帮孩子疏导情绪，给他鼓励和实际的指导，让他顺利的渡过适应这一个阶段。我们做好了这一项工作，孩子适应初中的节奏，取得优秀的成绩就问题不大了！

除了外部的一些变化，思维能力的发展对于孩子心理发展也有影响的。思维能力提高了，认识世界、认识自己的能力也就提高了。在青春期以前，孩子在努力探索整个外部世界，对一切充满了好奇。你会发现，低龄的孩子，你问他是一个什么样的人，他会告诉你，他是妈妈的小宝贝，他5岁，是小公主等等，这是孩子初步的自我概念，他们是用外在世界来表征自己的。可是，到了青春期，思维能力发展了，孩子可能发现外部世界也就那么回事嘛，还不如我自己更有趣。于是，这个时期的孩子，开始大幅度地把目光从外部世界转向内部世界，他会说，“我喜欢画画，我好像比别人更擅长处理人际问题，我情绪调节的能力非常棒，生气一会儿就没事儿了”。这时候，有一个很重要的概念出现在孩子的生命里，它叫做“自我意识”。

什么是自我意识呢？通俗的来理解，就是孩子对自己的认识，类似“我是个什么样的人”、“我的特征是什么”、“别人是喜欢我还是讨厌我”这类问题，都属于自我意识的范畴。

自我意识的发展让孩子出现了一些典型的特征，第一就是强烈关注自己的外貌和特征。你会发现，不知道从哪天开始，孩子变得爱打扮了。以前需要你催促才去洗漱的孩子，现在对着镜子能照半天，幽默感比较强的孩子，甚至还会在嘴里念叨一句：“哎呀，我又变帅了！”

自我意识发展的第二个典型特征就是孩子高度重视自己的学习能力和成绩。这一点可能与你想象的不太一样，很多家长和我说，不对啊刘老师，我咋没发现自己的孩子爱学习呢？

其实，我们见到的孩子们在学习上的表现，都是经过复杂因素作用的结果。事实上，每个孩子都是非常重视自己的学习能力和成绩的，这一点你在刚上学习没多久的孩子身上能够看到。你会发现，那些孩子竟然特别在意老师的一个肯定的眼神，得到了以后会非常开心。

孩子自我意识发展的特点提示我们，这个时期的孩子极度在意对于自我的评价，这是他们成长的心理营养，必须要得到满足！如果学习不能给他这种营养，他会从别处去得到反馈。所以，在学习上，积极的给予孩子认可和和中肯的反馈，是让孩子保持高效率学习的有力保障！这也是作为家长，能给孩子最大的帮助！