开学第二周，大家变得互相熟悉，这50个少年的个性特点也逐渐显现出来，其中不乏有几个比较特别的同学，其中一个就是X。
常常出乎意料和容易失控的X
军训第一天，我见到了我班教官——一个说话和颜悦色，细声细气的年轻小伙。心里一紧：糟了！怕是会降不住这群小猴子。果然，刚开始训练，问题就出现了。教官指着X同学对我说：他不听话。
的确，我看到了X的表现，是不听话。教官要求全员坐直，绝大部分同学听到要求，都会立即反应。但他没有任何反应，于是教官又走到他身边，再次强调坐直，但他仍视若无睹，仍然耷拉着头，盘弄手里的草，背佝偻着，一副丧丧的样子。
我该怎么处理？我一声不吭，本能地先将X单独拉出来，好让教官能够继续训练。把X拉到一旁后，沉默片刻，我问：怎么了？是不舒服还是？出乎意料，X说：我不想一起训练，我想自己站着。
完全在我预料之外，于是我说：那你先站那儿。他很听话地站在我指定的地方，过了许久，我看他好像腿有点酸了，一副很累又很无聊的样子。于是又走过去问：改变主意了没有？一个人站着，多无聊，还累！X仍然摇了摇头，继续站着。
直觉告诉我，X很犟，不能强来。所以，我暂时只好先做冷处理，并且提醒自己保持冷静，千万不能被激怒。到了中午，我带他到办公室，请他坐下，问他要不要喝水。他已经很渴了，但他却说不用。我还是接了一杯水放在他面前，但是在交流过程中，他真的一口不喝。
X的话很多，有问有答。这让我看到希望，至少比一言不发要好得多。我试图帮他分析利弊，好让他自觉地做出继续参与的决定。但思想工作的确不容易做，最后他仍然不想训练，说：老师，我想自己一个人在旁边跑步。
我不想重复地说教，也不想强制地命令。这两者，对他而言，大概都是无效的。于是我说：可以，你下午先跟队伍一起训练，实在不行，就跟教官打报告。我等下帮你跟教官说一下，他会同意的。
下午，我担心并好奇着X的表现，于是一直在营地观察。起初，松了一口气，X并没有打报告请假，而是一直在集体中参与训练。我很开心，以为自己的工作到位了。结果。在第一天军训即将结束之时，我突然听到了X的咆哮与哭泣。当时教官与总教官都在，场面可以控制住。于是，我就一边观察，一边告诉自己要稳住！
总教官招手，示意我可以过去接手了。我便走了过去，总教官领着X对我说：你把他带回去吧！我极力忍住自己的情绪，装作很平静的样子问他：怎么回事？其实问他的时候，我已经知道了缘故——他觉得自己受到了不公平待遇，别的同学跟他一样没有做到教官的要求，却只罚他，于是崩溃委屈。
X原本平静了，但一开始说话，就变得激动。我马上跟他说，停！你不要在我面前这么激动，更加不要大声对我说话。你冷静下来，我再听。X的眼泪哗啦啦地流，过了几分钟，终于恢复平静，跟我讲完了这个突发事件。我理解他的失控，知道他的委屈，更加明白了，这是一个既脆弱又倔强的少年，他渴望得到关注、理解和肯定，但又不知道如何用正确的方式得到这些，只好用他习惯的方式，最本能的方式来表达。
我本能地帮X擦去眼泪，说：我知道你自己觉得委屈，觉得教官对你有意见。但教官跟你无冤无仇，为何会针对你？你有情绪，可以理解。但大家都在这训练，我不想带你回教室，做逃兵。我允许你现在去跑步。
满脸泪痕的X对我说：老师，我现在跑不动。
我说：那允许你坐下来休息五分钟，五分钟后去跑步。
五分钟后，我对坐在草地上的X摆摆手。他看到后，马上站起，向我跑来，好像之前的事都没发生一样，一脸天真地问我：老师，我去哪里跑步？
X并不是一个坏孩子，他会很乐意帮助我，会很主动地跟我交流，会很真诚地听我说话，也会很天真地冲我笑。只是，他常常会给我一些“惊喜”，可能给我的工作带来一些困难。但我知道，他不是故意的。他只是有着一些暂时意识不到和控制不了的小毛病，有着一些习以为常的处事风格。我要做的，就是稳住自己的心态，不急于求成，慢慢摸索可以帮助他稳住情绪，提高自控力，用恰当的方式获得尊重、理解和肯定的方法。
不得不说，班主任是一件极其耗费能量的工作。所以，我也需要提醒自己，多多看到生活中的正面，多吸收阳光，积攒能量，保持心力，才能避免在做班主任的过程中灰头土脸，灰心丧气，灰飞烟灭。
