这几天过得很郁闷。和学生一起学习《小数的意义和性质》，特别讲到单位换算时，知道这是小学阶段的重难点，于是提前精心备课，精选习题，梯度练习，反馈总结……感觉很出力，每节课都声嘶力竭，满黑板板书，学生反映却呆头呆脑，回答问题也总不在点上。我恼火，我愤怒，虽不住提醒自己注意情绪，注意情绪，但一股股无名之火不受控制地从丹田升起，扩散，聚集，回旋，久久不散。我成了情绪的俘虏，在自己的课堂上，我败下阵来。
问题即课题。发现问题，咱就得想办法解决问题。观察，查找学生掌握知识的梗结点；诊断，分析学生作业的易错点；总结，反思自己教学方式的不当点；改进，注重教学效率的提升点。一番“望闻问切”，课堂上，学生笑脸多了，自己气色好了。顺便了解了哈佛大学“学习吸收率金字塔”理论，充实了自己。一句科学理论的指引，至少可以看的远一点，走的脚步稳一点。
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实践告诉我：以教促学，激发学习的内生性，在学习过程中把定义性质规律与动手实践、拓展练习、模拟教学相结合，一定会达到更高层次的学习。让我们创造条件，相信学生潜能，大胆放手，培养小老师，解放大先生，让每个孩子都成为学习的真正主人。
我的教学方式在金字塔的那一层呢？这应该是一名教师每一天都该思考的问题。
