教育的节奏
哲学中对于规律的认识，是人可以利用规律但不能改变规律，因为人需要按照大自然的法则来适应生存，如果强行改变规律，那一定会对人类生存造成不可逆的影响。教育的节奏和哲学中对于规律的认识有相似之处，教育本就有属于它自己的节奏，就像作者所说，我们应该“研究之、遵循之、应用之”，认识教育节奏的同时理解人类生存基本的天性。
就拿书中列举的公开课的例子一样，公开课之所以被重视，首先我们很清晰地认识到，它和教师的日常教学模式有差异。教师的常规教学从精力、时间的使用上来看，远远不如公开课所耗费的精力和时间，一节公开课甚至集中了许多教师的智慧，并充分发挥了学生的主观能动性，它所带来的课堂效果也远远超过常规课。常规课的上课流程学生们已然熟记于心，但是公开课一定会让学生耳目一新，把这一成不变的课堂焕发新的活力，带来更多意想不到的收获。
对学生或对所有人来说，重复即单调，每堂课倘若都精彩纷呈，那也不再会引起学生的关注。因此，教育的节奏会有“日节律、周节律、四季节律”不同的节奏模式，有效利用便会对教育产生新的影响。如何拥有教育节奏意识，需要从恰当的距离感说起：1、时间维度上的距离感。在孩子发展的不同阶段，根据孩子的成长需要，应及时变换适合的教育方式。2、心灵维度上的距离感。我们要充分是认识到，孩子是一个单独的生命个体，不是任何人的附属品，我们应把他们看成“亲密的他人”，做孩子生命中的“重要他人”。3、专业维度上的距离感。作为孩子成长的引路人，不管是教师还是家长不应该把教育纳入功利主义的节奏中，孩子天生的兴趣、好奇心想象力等应该被珍藏。
