1.好课程是以问题为导向的
“不以学生改变为目的的教学都是耍流氓。学习不是娱乐消遣，而是智力投资，投资的目的是学以致用，解决现实问题。”
2.好课程是以学生为中心的
我们的课程是谁听的，这是我们必须关注的，如果对方不感兴趣，上课容易听睡着，那说明我们的课程做的不好，哪怕你自身水平再高，那也是白搭。
3.课程开发是典型的病构问题解决。第一，定义起点。第二，定义终点。第三，定义边界。第四，定义过程。
4.好课程的五大要素：目标、内容、过程、形式、结构。
5.行为、情感、认知这三驾马车。
6.技能是付诸行为的认知。
知识仅仅是技能掌握过程的支架，我很喜欢一句话：知识不用没有意义，用熟了又失去意义。
态度是附着情感的认知。态度形成的初期的确需要一番道理（价值判断），但一旦被情感附着演变成自动化反应，道理反而就不重要了。
知识是基于主观经验的建构。
掌握程度有阶梯。
7.抽象的知识需用具体的经验消化。
知识教学的两大策略：策略一：帮助学生建构个人版本的理解。策略二：帮助学生应用知识解决实际问题。
8.教学设计的核心是设计互动。表现型目标与五星教学是绝配。
第一个重要框架是结构框架，解决病构问题首要的工作是定义想要的结果，对期待的结果要有轮廓性的描述或者框架性的定义。
第二个重要框架是过程框架，或者叫实现路径框架。
实战课案：促人改变的三架马车，聚焦问题：如何才能促人改变。激活旧知：有效改变的背后究竟藏着什么。论证新知：走近内在的“三国杀”。应用新知：用模型解释亲身经历。融会贯通：拓展应用和拔高领会。
实战课案：无理数概念的授课聚焦问题：正方形的对角线怎么算。激活旧知：当年情境与悲催故事。论证新知：重围无理数概念的诞生。应用新知：走近无理数家族。融会贯通：为追求真理的精神点赞。
9.技能学习的五大过程：知觉、模仿、生成、外化、精熟。
10.技能教学的两大重点：一是持续升级迭代套路，直到臻于至善。二是不断刻意练习，直到产生自动化反应。
11.态度背后的五个阶梯：接受、反应、价值化、信奉、性格化。从接受到价值化策略。从价值化到信奉。从信奉到性格化。
12.态度形成的情感附着策略
移花接木：给旧情嫁接新知。沉浸体验：渗透到眼睫毛和脚趾甲。社会同化：营造相互影响的情绪氛围。
13.三浪课案：教学形式五要素
第一浪：深刻印象是怎么形成的。
第二浪：经验分享故事会。
第三浪：拷问效果差异，萃取关键要素。
14.好形式的五大要素：参与、破框、获得、荣耀、连接。
