虽然很爱看书，但我一般都不会跟风选书，所以《三重门》火爆的时候并没有特意买来看过。

后来上高中时校图书馆青春类书籍丰富得很，而我那个时期看的书都以图书馆能借到的为主，记得借过一本名字大概叫做《挺好的》，看完后才借到韩寒的《三重门》，翻看时愕然发现《挺好的》里的角色设计，剧情设计都几乎脱胎于《三重门》，但翻看了实际出版日期，是晚于《三重门》的。

两本剧情我都忘得差不多了，只记得感想：两者一对比，《三重门》精彩的多，《挺好的》就像东施效颦一样没味道。两本这么像的小说，难道不是抄袭吗？可的确没有一句话是一样的。

如果说《小说课壹：折磨读者的秘密》是传授小说文体套路的理论课，那么《小说课贰：偷故事的人》就相当于使用技巧的实践课。

副标题“偷故事的人”在《小说课壹》就已经被提到过：

在创作的世界里，“偷”比“借”好。因为借了，你得还回去；而偷了，东西就永远是你的了。

让我们看看台湾最会讲故事的人，是怎么指导学生“偷”故事的。

三分钟内如何说完一个故事？

你只要掌握“七个问题的公式”就可以做到↓

问题一：主人公的“目标”是什么？

问题二：他的“阻碍”是什么？

问题三：他如何“努力”？

问题四：“结果”如何？（通常是不好的结果）

问题五：设置超越努力的“意外”改变结果

问题六：意外发生后，情节如何“转弯”

问题七：最后的“结局”是什么？

目标→阻碍→努力→结果→意外→转弯→结局

留心一下，你看过的商业电影，是不是99%符合这个公式？

《小说课贰》中多次出现了以下两句话：

①每告诉孩子一次答案，就剥夺一次他们学习的机会

你有没有发现，虽然小朋友的阅历少，但是想象力永远是最丰富的？

这是因为，他们的年纪导致他们的思维不会轻易地被规矩绑死。

只要你掌握这个关键点，也可以一直拥有丰富的想象力。

作者许荣哲在他的创作课上，就很喜欢用些经典故事的框架让学生进行想象力的头脑风暴。

比如安徒生童话《老头子做事总不会错》里，老头子去市场卖马，路上用牛换了马，又用马换了羊……最后只换来一袋烂苹果。老头子回家前遇到两个有钱人，他们嘲笑老头子换回的东西回家一定会被老婆骂的，谁知道老头子很自信的说：他老婆不但不会骂他，还会亲吻他，并且说’老头子做事总不会错’。有钱人不信，用一袋金币打赌跟着老头子回家，没想到老太婆真的像老头子说的那样亲吻并称赞了他。最后结局：老头子奇迹般地用一匹马换得了一袋金币。

许荣哲刻意隐去了每次的交换场景，仅是利用这个故事框架引导学生们去发挥想象力，设想每次交换老头子是为何认为这些看似不对等的交换是值得的，结果学生们给出的答案甚至比原著更精彩！

如果看到精彩故事时，你只是惯性接受作者设定的思路，那你仅仅只是在看故事的读者。

把自己的身份转为作者，发挥你的想象力，设想如果是你的文章，会怎么写？

“偷”故事就是这么操作的。

②重复的魔力：好问题问三遍

如何写出像洋葱一样，充满层次感的故事？

作者许荣哲在《小说课》中举了三个作品：《珊珊的月光》《犹太女孩的三个答案》《爱没有明天》

它们的共同点是：同样的问题，总是在作品中重复出现，但每次对应的回答，并不相同。

拿《犹太女孩的三个答案》剧情来解释最浅显易懂：

犹太长老的五岁女儿，希望长大后像父亲一样做长老，但是他们的国家规定，只有“男人”才能当长老。

女儿不能理解，于是父亲问了一个问题：一对双胞胎进入烟囱打扫，出来之后一人脸黑，一人脸白，谁会去洗脸？

女儿第一次回答：黑脸。

父亲直接摇头：你完全没有当长老的素质。

女儿第二次回答：白脸。

父亲点头又摇头：你有一点点当长老的素质了。

女儿却还第三次叫住了父亲，问：为什么双胞胎明明进了同一个烟囱，出来以后却一人脸黑，一人脸白呢？

这回父亲脸色大变，说：“你拥有当长老的素质了，你很有可能是我们国家第一位“女长老”。

同样的问题，三次不同的回答，让故事内涵在读者的思考中有了洋葱般的层次感。像女儿一样打破常规，用“为什么”来思考的能力，你也应该掌握。

经典永远“偷”不烂

书中还提到了世界经典推理小说第一名《无人生还》，是它开启了以“密闭环境””各怀鬼胎“”大屠杀”为主要元素的推理故事。

我曾在无数的小说或者影视中看见同样的元素：

电影《大逃杀》

游戏《弹丸论破》《九人九小时九房间》

电视剧《轮到你了》

小说《亲爱的阿基米德》

他们虽然都与《无人生还》拥有类似的基本元素，但每个作品又有他们独特的精彩之处，从而也让他们成为各自领域令人难忘的作品。

而不是像我开头提到的《挺好的》，只能让人感到东施效颦。

这就是“偷故事”。

抄袭是绝不能做的，借鉴并不能帮助你提高自身水平，而偷故事可以让你成就自己的经典。