什么是德育理想主义？理想与浪漫相对，也与现实相对。我理解的德育理想主义大概有这么几点：
1.师生关系：与学生“零距离”
常有人问我，为什么要当班主任，毕竟年纪也不小了？我的老校长说，当了班主任，才真正意义上拥有自己的学生。李镇西说：教师的生活在讲台，教师的生命在学生。这句话也无比打动我。我喜欢做班主任，就是我能有机会走近甚至走进我的学生，能深切地感受到我在学生身上获得的爱和力量。学生是我工作的不竭动力。
2.“问题”：是德育的资源
我到带过好班，但更多时候我带的是“差班”。“心疼”我的人都不理解我为什么愿意接差班。差班学生问题多，带起来费力，学生难以出成绩，很多投入都难以有产出。随便想一想，都可以列举出带差班的缺点。但是换个视角去看，结果完全不一样。我也带过好班，其实只要用心，你就有永远处理不完的问题，即便没什么问题，你，想把班级建设的更好，这也是个问题。
怎么看待问题呢？首先要感谢问题的存在，老师的存在就更有价值。没有老鼠，猫也就难以成为好猫了。班主任的成长源于对一个又一个问题的解决。其次，要用“科研”的眼光解决问题。把德育上遇到的每个难题，都当做科研课题来对待，把每个“问题学生”都当做研究对象，心态就平静了，教育也从容了。用科研的眼光看班主任工作，每天都有新的发现，每天都有新的领悟，每天都有新的收获，因而每天都有新的快乐。
李镇西老师提倡“五个一”工程，即上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教育日记。对我们来说最容易忽略的就是找一位学生来交流。大多数时候，我们会等着学生出了问题来找我们解决，这样因为部分学生的不主动，我们也会错过很多面对问题的机会。只有在与学生共同面对问题时，我们才能够与学生建立起类似于“战友”的情谊。
正如李镇西老师所说，带着思考的大脑，每天进行平凡的工作，这是最好的科研。教书、读书、写书、思考，这是老师每天都应该做的。反思自己，读书写作，老师才能成长。
3.名誉心：是另一种形式的“负责任”
人都有虚荣心，我也不外乎其是。带一个班级，希望它是个好班，带一个学生，希望它出成绩。不仅希望他们好，还希望他们一天更比一天好。我想这是名誉心，不是名誉，它更是一种责任心。
前几天听一场读书会的报告，一个知名教育人说要拒绝流量，流量会让一个人失去发展的初心。我远远达不到这样的“出名”，但对他的说法却很认可。无独有偶，我的一个很有名的学长曾说，不要去经营太多的公众号，博客等让自己出名的事情，这浪费了你很多用于成长的时间。
苏东坡说过“用出世的精神，做入世的事情。”做德育工作，既要有平和的心态，也要有是激情的行动；放弃某种欲望，追求某种理想；有“竹杖芒鞋轻胜马”的闲适从容，也有“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的荡气回肠。只管攀登不问高”, “埋头耕耘不问收获”，尽可能做好每一天自己能做好的事，哪怕暂时遭遇挫折乃至不幸，最后也必将赢得人生的快乐。
张中行先生曾说过：“一切都无所谓，这是外貌；骨子里却是有着坚实的壁垒，因而任何外力才攻不破，这是心境的彻底安然，所以可以算作最高的禅悦。”
德育工作，可以有些浪漫，不要太过于现实功利，不要忘记理想，这是对自己的勉励。
