妞妞喜欢跟着我去上班，怎么跟她讲道理都没有，过一段时间她总要闹着跟我去，她的理由还没发拒绝:“因为我爱你们的学校呀！”妞妞跟着去了以后，倒是非常安静，一点也不闹人，静静地看着我工作、上课、和学生跑步……
前两个月的一天她因为生病又来到学校，中午我们俩在操场散步时候，她问我:“妈妈，我觉得你们学校的小朋友很奇怪呀！”
“嗯，怎么奇怪了？”我问她。
“他们的桌子上有很多黑乎乎得东西，不干净，他们的手也脏兮兮的。”她想了想说到。
有时候我真的是非常惊叹妞妞的语言表达能力，现在我又很佩服她的观察能力。她说的一点也没错，孩子们的课桌上确实有的时候很脏，有铅笔的书写，有累积的擦痕。
妞妞又说到:“妈妈，你应该让小朋友们每天下课以后，把自己的小桌子擦干净。上完厕所以后要让他们排队洗手。这样才能干干净净的，你记住了吗，妈妈？”然后抬头看着我。
我回答:“嗯，我记住了。”
“如果他们的小手不干净，就会有细菌，就会生病。”妞妞继续说。
我知道她说的是他们幼儿园每天都在做的，她的认知里，每个小朋友、每个角落都应该是干净整齐的，这些常规的流程已经深入到她的脑海里，所以在他来到我们学校之后，看到的这些情况，她是很不理解的，在长久观察之后，她才向我提出了疑问，并找出症结，是因为身为班主任的我，没有提醒学生们。
于是我也在想，为什么孩子们在幼儿园的时候，养成的有规律的生活习惯和认知，在到了小学之后会消失呢？这些孩子和妞妞一样都是经过规律的幼儿园生活来到了小学，即使幼儿园有差别但生活习惯的陪养总是有的。这是为什么呢？（当然这只是其中的一个现象，其实变化何和回归的有很多。）
我想，第首先应该是幼儿园个小学的培养重点不同，幼儿园可能重点陪养孩子的生活能力，而进入小学以后更多的重点都放到了知识能力的学习。进而就延伸到老师们这里，重点放在了学习上，把生活培养放松了，同时也认为孩子们大了，这些在幼儿园的都学习过了，不在过多的要求，孩子们就自然而然的放弃了之前的规律。同时更重要的是，我们忽略了人的懒惰心理，包括我们成年人在内，在没有人监管的时候，都会想放松自己，更何况是习惯还没有深化内心的孩子呢？其次，是我们的小学和幼儿园的配置差别，现在幼儿园基本都是三教一保，每个班学生都在25人左右，班级的环境和配置都比较高，学习任务轻，老师们的主要精力都在关注孩子们的生活能力，所以做的就比较严格。而到了小学，一个班大概都在四五十人，多的甚至达到六十多人，而且每个班基本都只有一个班主任，现在的老师又是杂事繁多，老师们的精力确实跟不上，所以除了学习、安全、纪律其他的都会放松。
孩子们都是很聪明的，时间久了他们知道老师们的重点在哪里，所以也就自我解放，之前的习惯规律都忘却了，他们开始适应新的习惯和规律。当然在他们慢慢长大以后，他们自我的认知形成以后，他们会优化自己的生活习惯和能力，肯定不会再有这脏兮兮的小手和桌子了。不知道妞妞上了小学之后，会有怎样的状况出现？
时时的我就在想，学校我们的教育难道只有知识目标，生活目标、价值目标、道德目标等等等的培养是不是应该并重呢？
