海德格尔说，人的本质是诗意地栖居在大地。我说：语文老师的本质是，和孩子们诗意栖居在灵动欢畅的语文课堂上；和孩子们惬意徜徉在文学殿堂美妙的后花园里；和孩子们怡情漫步在我笔诉我心的“写途”中，过一种大道至简又落英缤纷的浪漫生活，做一个单纯而幸福的语文人。
语文课堂，是语文老师和孩子们诗意栖居，华美绽放的幸福地！
围炉夜话般的和谐与随意弥漫；人性的魅力与诗意的光彩洋溢；温馨的感动和人文的情怀流淌，这就是语文课堂！三尺讲台,万千世界；尺幅波兴,气象万千。语文老师一走上自己的“舞台”，便能舞动思维的双翅展翅飞翔：天文地理，如数家珍；引经据典，侃侃而谈；妙语连珠，信手拈来。呼朋引伴携弟子，在语言文本的天空下，自在曼妙地穿梭：象春风拂掠碧海心旷神怡；若急雨狂扫森林天高云阔；如猎豹咬定目标穷追不舍······点燃激情开启思维，师生鸣和，唤醒那静静蛰伏的文字，幻化成每个生命在场的自主课堂里深刻的思考、灵魂的觉醒，热烈的讨论、纷呈的争辩，而后经历那百思不得其解时瓶颈状的煎熬苦恼，最后师生共享那灵光一闪的醍醐灌顶豁然开朗的突围惊喜！
传道授业解惑，或学习技能或熏陶情感；听说读写，或口若悬河或涉笔成趣。提出问题，引而不发，待“众里寻它千百度”再享受“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜；遭遇难题，旁征博引，待“千呼万唤始出来”再感受“山高月小，水落石出”之乐趣；点拨疑难，让人茅塞顿开；渲染情感，让人心灵明净。山重水复柳暗花明之间，师生情怀渐趋默契，课堂灵魂渐趋饱满！
文学殿堂，是语文老师和孩子们惬意徜徉，精神补给的后花园！
读书使人仁慈宽厚，心地善良，萌生纯真热情的气度；读书使人谦虚谨慎，持重内敛，塑造成熟稳重的品格；读书使人自强不息，不畏艰难，锤炼刚毅坚定的神情；读书使人勤于思考，勇于创新，衍生睿智深沉的习性。
腹有诗书气自华。语文老师，应博览群书，博古通今，博闻强识。阅读—积聚“胸藏万汇凭吞吐”的能量。语文教师的博学与智慧，来自于大量的阅读和丰富的积累。一个有文化的语文教师，举手投足都是景，一颦一笑都是课。师生共读，教师铿锵悦耳、有滋有味的诵读，如大珠小珠落入玉盘，激荡的是学生心底的涟漪，点燃的是学生语文学习的热情。徜徉在文学殿堂的后花园，超越时空，我们与古人圣贤娓娓对话，与伟人大家促膝畅谈：为诗人屈原的投江一同扼腕叹息；为卖火柴的小女孩冻死街头纷纷潸然泪下；流连在《草虫的村落》里沉醉不知归路；为知音不再伯牙破琴绝弦一道痛惜伤感；为钱塘江大潮的壮观争相拍案惊叹……
写作记录，是语文老师和孩子们怡情欣赏，体悟成长的旅行！
我思故我在，哪怕 “读书破万卷，下笔才有神”，也“衣带渐宽终不悔” ：弘扬真善美，我热情洋溢；抨击假恶丑，我义正词严；感受“寻寻觅觅冷冷清清”我黯然伤神踟蹰不前；吟诵“恰同学少年,风华正茂”我激情澎湃斗志昂扬！写作讲究一语中的立意；讲究起承转合严谨；讲究整体布局的精巧；讲究细微末节的字斟句酌！
我笔诉我心，哪怕历经搜索枯肠的苦恼，终有下笔千言洋洋洒洒的快意：或抒大江东去之豪情，或论先天下之忧而忧之至理，记叙议论抒情任你灵活表达；开怀时高唱“黄河之水天上来”，落寞季低吟“一江春水向东流”，夸张比喻拟人随你鲜活运用。行文可凤头豹尾倒嚼甘蔗，悬念重生引人入胜；亦可单刀直入开门见山，声光渲染跌宕起伏；为使中心突出，需删繁就简如三秋之树；要让形式新颖，需标新立异如二月早花。
花季嘉年华，多彩人生路，付诸笔端，漾在心田，拓展生命宽度，延伸生命长度，让精彩定格，把难忘封尘。人生就是一次说走就走没有计划的旅行！
