《陶行知教育集评注本》，正文134~146。内容：《新中国与新教育》、《读书与用书》。
“用书如用刀，不快就要磨。呆磨不切菜，不能见婆婆。”这首小儿歌简单明了但道理深刻。不过能做到的很少，因为很多人都知道读书的好处，却不清楚怎样读书才是对的。要读书，我们先要知道书是什么。陶老说：“书只是一种工具，和锯子、锄头一样，都是给人用的。”这个是我见过的，使我最认同的书的定义。
但是，“只知道吃饭，不成为饭桶了吗？只知道读书，别的事一点也不做，不成了一个和书架了吗？我们不能否认中国是吃书的人多，用书的人少。”所以读书不能“死读书”，要把书读活，就是要把从书中读到的东西运用在自己的生活，工作中去。使其变成自己的生活经验，那书就读活了。
现在中国正在进入一个全民读书的正能量环境中，我身边的很多老师都想尽一切办法让学生读书。如建立班级读书群，让孩子发视频读书；如每天布置读书认为，第二天检查；再如，发动家长签读书字，未读者家长拒签等等。这些方法确实引起了孩子们读书的兴趣，有效促进他们的读书进度，增加了读书量。然而，他们读书的“质”如何保障呢？我认为，如果无法保障孩子读书的“质”，而一味地要求他们读书，读书，再读书，还不如把他们撒到田野里打闹呢。
我们如何让孩子们喜欢课外阅读，从而养成习惯？如何监测到他们的课文阅读水平，并提高他们的阅读质量？如何培训家长，带起家长培养孩子的阅读意识？这些问题在我心里萦绕了很久了，也曾经在清华的课堂上拿来讨论，但我感觉讨论的结果并不能解决我心中的疑惑。不过仔细想想，我却有了一个有趣的发现：讨论本身就是读书！
例如，高年级孩子可首先让其小组之内选一本共读的书。课下自由读，写出一个或几个自己认为需要和和大家讨论的地方，每周一节总结问题，讨论分享。那么读书就成了找问题、找论点、论据，而讨论分享就成了拿论据来论证论点的过程。既让学生将书读活了，又提高了语言表达能力，还使读书进度、质量“可视化”，是个一箭三雕的办法。 而中低年级呢，则采用“家长督促”加“活动展示”的办法，我建议中低年级的课外阅读尽量以陪伴代替督促，以谈话代替提问。
张老师也说：“不能死在书本里，读书如此教学亦是如此。读书是为了更好的实践，更好的运用。”这所谓的“死在书本里”便是一味追求读书，却不得方法的盲目读书，一味追求量却忽略了读书的“质”滥读书，不愿意读死书却又不得不盯着书浪费时间的敷衍读书吧。
突然觉得，这是一个不小的研究课题，最近可以在这方面多一点关注，说不定还真能和老师们琢磨出个道道来呢。
