最近一直在看教育类的图书，在《正面管教》系列书和《能说会写善说的班主任》都提到利用班会课，强调班会课的引导作用。心里一直在想怎样开一节开放式的班会课，能否起到总结的作用内心也没有底。

这一周我想试试，提前一周把意见簿放到班级里，让孩子们自己写想放到班会上解决的问题。今天中午我看看有十几条了，中午我告诉孩子们要开小班会。

吃过饭我就进班了，孩子们陆续也回到班里。我把意见簿里的内容写在了黑板上，然后用轻松的口吻对孩子们说，咱开个小班会，就黑板上咱的问题讨论一下怎么解决，也可以说一说你认为现在班级里存在的问题。

孩子们有些不知所措，习惯了老师的一顿乱批的班会模式，突然提出这种方法，他们很不适应。他们不敢发言，只是小声嘟囔，我再次鼓励心里怎么想就可以说，只是一条不能有体罚和请家长的内容。

这一次他们有感觉了开始发言，说出对某些问题的看法，只要举手我就表扬，写黑板上不做评价。随着发言的孩子越来越多，他们的积极性也不断提高，有黑板上的十几条的建议，还有自己发现的问题。气氛很活跃，孩子们也很高兴。本来只有十几个问题，到班会结束时变成了二十几个。班会记录员对我说，没解决的问题怎么办。我告诉她做标记下次开班会继续，还有说老师我还有问题怎么办，我告诉他可以继续在本周的意见簿里写问题。

短短的四十分钟过的很快，孩子们的表现让我相信班会可以解决问题，应该坚持。下次的班会我会让孩子提前想一个你要感谢的人，加入致谢环节，让班会的氛围更加融洽。同时我还会让班委成员提前书写下次开班会的内容，学生能做的事情让孩子们自己解决。

最后我觉得开班会是为了更好的解决班级事物，增强凝聚力，给孩子正常的发泄渠道，树立正确的行为习惯。正如《正面管教》里所说的那样，孩子们只是需要正常的表达，他们需要找到班级的存在感，班会给孩子说的机会。有些事他们只是需要说出来，已经知道该怎样做了。还是那句话，班级是需要爱的地方，每个人都能在错误中学习进步，这就是最好的教育方式。不打击，不羞辱，树立尊重的沟通模式。