与初中生共赴一场书香之约
晨光漫进教室时，总爱落在学生们崭新的书页上。作为语文老师，我一直觉得，带学生共读一本书，是用文字为他们搭建一座通向更广阔世界的桥梁。2023年暑假，我们学校开办了暑假托管班，我被聘请为阅读课教师。我为《红星照耀中国》《西游记》《骆驼祥子》都做了整本书阅读设计。在共读《红星照耀中国》《西游记》《骆驼祥子》的旅程中，我和孩子们留下了许多温暖又深刻的记忆。
开启阅读旅程：埋下好奇的种子
翻开《红星照耀中国》前，我给孩子们展示了几张泛黄的历史照片，指着照片里年轻战士坚毅的眼神问：“你们想知道，他们在怎样的年代，怀揣着怎样的信念战斗吗？”教室里的目光瞬间被点燃。而共读《西游记》时，我播放了86版电视剧的片头曲，当“丢丢丢”的旋律响起，孩子们跟着哼唱，我笑着说：“书里的故事可比电视剧更精彩，妖怪更奇特，冒险更刺激！”说到《骆驼祥子》，我抛出问题：“为什么‘骆驼’放在‘祥子’前面？骆驼和祥子是什么关系？如果有一天，你的梦想一次次被现实击碎，你会怎么办？祥子的故事或许能给我们答案。”就这样，好奇的种子在孩子们心中悄然种下。
师生同行共读：漫步文字的花园
共读过程中，课堂变成了思维碰撞的乐园。读《红星照耀中国》，我采用小组共读方式，每一个章节都设置一个情境，学生在情境中化身“小记者”和章节中的主要人物，他们或模拟斯诺采访红军战士，或采用分角色扮演，或开会讨论，他们好像有一种身临其境的感受。小组共读结束后，还有全班共读。我列出自己和各组设计的问题，学生们争相举手，有的模仿红军战士，用坚定的语气讲述长征故事；有的扮成斯诺，提出犀利又有趣的问题。在这一问一答间，那段波澜壮阔的历史不再遥远。
《西游记》的共读课上，角色扮演更是热闹非凡。范军伟是个腼腆的男生，学习成绩总算第一，木讷不善言辞，但是他竟然挑战孙悟空这个角色，在《大战红孩儿》中抓耳挠腮、腾云驾雾，逗得全班哈哈大笑。我们还玩起“情节猜猜猜”，我描述一个片段，他们抢答是哪个故事，大家你一言我一语，对取经路上的奇遇如数家珍。擅长绘画的小组还画出了“西天取经路线图”，标注了经历的各个国家和地点，标出了重要事件。我慨叹学生的才华是坚决不能低估
读《骆驼祥子》时，我组织了“祥子命运研讨会”，这是借鉴了我在高中让学生探讨“谁杀了祥林嫂”的案例。孩子们激烈争论着：“祥子的堕落是社会的错！”“不，他自己也不争气，不够坚强！”“祥子很值得同情，但是也很厌恶。”“他跟老舍笔下的月牙儿相似，都是被社会吞噬的弱者。”看着他们认真思考的模样，我知道，他们已经走进了作品，已经进入了深度思考，文字的力量正在悄然改变着他们的思维。
课余时间，我们还建立了“共读小天地”。我会在班级群里分享书中的精彩片段，配上自己的感悟，孩子们也纷纷响应。我的课代表贺珍珍写道：“原来祥子的悲剧不是偶然，那个黑暗的社会像一张网，困住了太多人。”看到这些稚嫩却深刻的文字，我满心欢喜。另一位男生写到：“如果祥子一直给曹先生拉车，接受新思想的熏陶，会不会改变命运呢？”看到他大胆的猜想，我更心动。我终于用自己的阅读力量摇动了一棵一棵树苗。
抵达阅读彼岸：收获成长的果实
读完书后，我们的“成果展”精彩纷呈。孩子们为《红星照耀中国》制作了历史小报，用画笔重现长征路线；为《西游记》绘制了精美的人物图谱，还配上了自己写的解说；给《骆驼祥子》写续篇，有人让祥子遇到贵人重获新生，有人让他继续沉沦，每一篇续篇都饱含着对生活的思考。
我也会和孩子们一起回顾共读的点点滴滴。我们围坐在一起，分享读书时的困惑与惊喜。有个孩子说：“以前觉得历史书很枯燥，读完《红星照耀中国》，我才知道，原来那些英雄的故事这么感人。”还有孩子感慨：“孙悟空教会我，不管遇到多少困难，都不能放弃！”听着他们的分享，我仿佛看到知识的光芒在他们眼中闪烁。
共读一本书，就像和孩子们手牵手走过一段奇妙的旅程。在这段旅程中，我既是引路人，也是同行者。我们一起欢笑，一起思考，一起成长。这些共读的时光，终将成为他们记忆中最美的风景，而那些书中的智慧，也会如星辰般，照亮他们前行的路。
