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一个被父母当作小麻烦的孩子，即使是有饭吃，有衣穿，有人管，也不一定会觉得自己是被关爱的。真正能让孩子们感到受重视的是和父母单独相处而不被打扰的时间。据统计，父母每天和孩子的谈话时间平均只有十二分钟，还多半是对孩子的负面评论。这种状况必须改变。父母应当努力投入更多的时间与孩子共度快乐的时光，并给予他们积极的影响。

——摘自《你就是孩子最好的玩具》

一丫“学写字”记

      我给自己定了一个任务，每天必须给一丫学点知识，不追求结果，只想有一段亲子之旅又能让她对某些事物感兴趣，今天我打算让一丫学写字。

       一丫从房间里面出来，想和我玩游戏，看到我在看书，就吵闹着“妈妈，你陪我玩一会吧。”

曾经的你与我

“赵一丫，过来练字啦！”

“我不要写字，我写不好！”

“你个人不好学的啦，快过来写字了。”

“哼，我就是不写！”

“以后幼儿园的小朋友都会写了，就你不会写！”

“我才不要呢，哼！”

“听话，快过来写字，写完字我给你吃块巧克力或者看会电视好不好？”

“你如果不写的话，我打电话给你们老师了，问问你们老师看，要不要写？”

“不要不要我不要.......”

无论结果怎么样，孩子并不是因为喜欢写字而写字，而仅仅是因为“小孩要听大人话，大人都是为你好”，孩子就这么被绑架了。

孩子，你真棒

“一丫，我有两本本子，你看你喜欢写这本还是那本？”

“我要这本，妈妈这本是12345,那本是什么？”

“那本是ABC，那妈妈给你拿几张白纸过来。”

（告诉孩子你要的结果是写字，但是你尊重孩子并给孩子选择的权利。）

一丫在白纸上先写上了自己最感兴趣的“10”，然后开始从右往左写“9”，发现自己9写不好，开始烦躁狂叫，我立马凑过去说“一丫很想写好这个9字，但是这个9好像挺难的，写不好你很不开心是不是？妈妈先帮你写这个9，你继续写下面的好吗？”就这样，我帮助一丫写了8和9，其他都是她自己写的从1-10.

用同情心感知孩子写不好时候的情绪，适当的帮助孩子，并且告诉孩子，寻求帮助也是解决问题的办法，让这项任务能继续下去，大人需要学会了解哪些任务对孩子是有难度的，不要打击孩子的自信心。（这个时候，千万不要说，不会写就继续练啊，不练怎么写的好，因为你忽视了孩子的情绪，孩子才不会听你的话继续练，她只会讨厌写字。）

然后一丫自己按照本子上的样子在白纸上画了格子，我惊奇的说：“哇，你是在给每个数字都造一个小房子吗？”一丫也很惊奇的回答：“是的。”

我猜，她大概也没想到我会说这个是房子，并且她觉得让数字住进房子会很有趣。

然后她开始一边画格子，一边在每个格子里面写一个数字。每次她写完一排，我就在这一排中选中一个打一个五角星，表示妈妈最喜欢这个，并且我给每个她写的字都讲了一个小故事，她觉得非常有趣，就这样，她写了42个数字。

在这个过程中，我主要是想让一丫知道，你每写一个字，妈妈都非常重视并且在妈妈眼里没有好与不好，只是故事不一样而已。

这里举一个“6”故事分享给大家。

从左往右依次故事如下：

1、打瞌睡的6，实在太困了，头都低下了；

2、小肚子妈妈6；

3、大肚子爸爸6；

4、妈妈觉得这个6最可爱；

5、躺着睡着的6，还在打呼噜呢；

6、每天早上倒立锻炼的6。

用大人的眼光去看孩子的字，那一定是存在很多很多的问题，怎么样可以去发现孩子的美，需要我们修炼内力，这个阶段的目标是让他们爱上写字，而不是写正确写好看。

我看了下，这小姑娘大概写了15分钟左右，我主动和一丫说，一丫你写了这么久，是不是写的有点累了，要么你去玩一会其他的，再回来玩这个吧。

一丫一边说“我写的累死了，我要去休息一下了”，一边从凳子上下来去玩其他的了。

大人需要平时注意自己的孩子注意力集中大概有多久，在这个临界点及时的安抚孩子的情绪，顺利过渡到下一个阶段，而不要让孩子自己觉得烦躁，这样的话，今天的写字游戏是个愉快的经历，不会在孩子心里留下不好的回忆，有助于让她爱上这个“游戏”。

撇开自己的情绪

对父母而言，教育孩子遇到的最大障碍也许就在于要同时控制自身的情绪和反应。了解什么样的情况容易挑起你的愤怒，可以帮助你提前做好准备，避免让自己的情绪成为教育的障碍。