尊敬的评委老师们:大家上午好！我是✘号选手，我说课的题目是《中国石拱桥》。
下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学过程，说板书设计几个方面进行说课。
一、说教材
1.说地位和作用
《中国石拱桥》是统编教材八上第五单元的第一课。我们知道，八年级教材在七年级着重培养一般能力的的基础上，更侧重实用文体的教学。本单元是文体来说，是说明文单元。从人文主题来说，是建筑园林绘画艺术的成就。从授课类型来说，是教读课。本课是事物说明文的典范，目标就是就是举例子给方法，后面几篇文章的学习，都建立在这课的基础之上，可以说本课在本单元的学习中起着提纲挈领的作用。
2.说教学目标
从单元教学整体序列教学目标的实现来看，遵循遵循一课一得的原则，我确定本课的教学目标是:
a知识与能力目标:了解中国石拱桥特点
b过程与方法目标:通过画示意图，明确中国石拱桥的共性与不同。
c情感态度价值观目标:激发对民族文化与社会主义事业的自豪感。
统编教材除了“人文主题”这条线，还有“语文素养”这条线，此课的语文素养目标是:
体会说明文语言的准确，周密性。
3.说教学重点、难点:
重视阅读能力和阅读兴趣的培养，是统编教材的一大特色，根据这一课的特点，我确定的教学重点是:理解抓住事物特征
难点是:体会语言的准确严密性
二、说学情
只谈设计不依学情的教学是无根的，教学效果的优与劣，很大程度上取决于对学情的考量上。
八年级的孩子已有了基本的阅读能力，但是思维能力的形成还处于萌芽状态。虽然求知欲比较浓，但阅读策略的掌握还不够扎实，科学的思维方式还没学会，所以在阅读教学中要着重培养他们的阅读策略方法和思维能力。依据对以上学情的分析，我确定教法学法:
三、说教法学法
课标规定，“积极提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂的主体。”
“必须依据学生身心发展的规律和语文学习的特点，关注个体差异和不同需求，保护他们的求知欲和好奇心，激发他们主动意识和进取精神”
“教的法子依托于学的法子”——教育家陶行知只有教法和学法相互融合，老师的教和学生的学才能相得益彰。
圈点勾画法，画示意图法，比较法
四、说教学过程
【必须说上设计意图】
（一）“桥的”话题，导入新课。
导入语，既要简洁明朗，又要为本课学习息息相关。以“桥”为话题，预热，激发学习兴趣。
（二）默读课文，整体感知
找出中国石拱桥的特点（在文中勾画出来）
——历史悠久，形式优美，结构坚固。
【意图】学会提取主要信息，找到中心句，是培养语文素养的一个方面。这样的训练，有助于阅读能力的形成。
（二）根据提示，画出简图。
两名学生有到黑板上画，有在纸上画，并说明两座桥梁结构设计的好处。同学可以有评价。
【意图】在找到中国石拱桥共性的基础上，再寻找不同。用学生喜闻乐见的方式——画示意图，激发他们的创新意识和阅读兴趣，这也是语文素养的体现。尤其是表达设计理念时，就把设计者的智慧展现出来了。
画图清晰自然地展现，同学们一目了然，对个性特征了如指掌。
（三）精选段落，比较异同。
老师朗读，让学生听，让学生发现老师读错的地方。
【意图】让学生挑错，是激发其主体性的有效手段。老师故意读错，漏掉体现语言准确性的词语，让学生比较，体会有和没有的区别在哪里，以次学习说明文需要准确性的特点。
（四）齐读尾段，播放视频。
【意图】结尾写到了在中国桥梁事业的发展及辉煌成就，让他们在读中涌起作为中国人的自豪感。在此基础上，再链接视频材料“港珠澳大桥”，通过观看，达到情感高潮，为下面的作业做铺垫。
(五) 拓展延伸，布置作业
将来有一天，假如你是桥梁设计师，你想设计出怎样的桥梁，说一说，画一画。
【意图】我们不仅要明确说明文特征，体会说明文语言，更要达到“立德树人”的目的，不仅为中国的桥梁事业自豪，更要萌发主人翁的意识和精神，为中国桥梁助力。
五、说板书设计
好的板书，清晰明朗，一目了然，最重要的是做到重点突出，当然，有审美艺术更佳。就此，我设计成——
我的说课到此结束，谢谢大家！
