在这一讲中，老师主要采用的激发阅读兴趣的策略有三点：
1.手影导入，连结生活
老师以孩子们熟悉的手影形象——兔、狗、鹅、鸽引入，唤醒了孩子的生活体验。阅读与生活连结，消除了对影子人的陌生感，激发了孩子的阅读兴趣。
2.连环设疑，唤醒期待
老师先出示了关键画面和语段：“在这有趣的游戏中，我的病好了。那一年，我三岁。”读到这里，孩子们会发出一连串的疑问：什么游戏这么好玩？这个游戏怎么玩？谁在玩这个游戏？……
接着，老师一个一个解决这些问题。老师的连环设疑，唤醒了孩子的阅读期待，激发了孩子的阅读兴趣。孩子的阅读过程，就是解疑的过程。整个过程像探秘一般，兴趣盎然。在阅读过程中，又引导孩子提取了写人的关键因素：外貌、语言、动作 阅读与写作结合。
3.课后游戏，回归生活。
最后，老师布置了有趣的作业——剪一个影子人或者和家人玩一玩手影游戏。
爱游戏是孩子的天性，阅读后，仿照书中的情节，和家人玩玩手影游戏，能再次领悟游戏的内涵——快乐。
这，自然又是孩子感兴趣的。
疑问：
老师的这个设计，是针对哪个年龄段的孩子？不同的年龄段，设计思路有什么变化呢？
