内容提要：多媒体是集图、文、声、像为一身，合计算机、投影仪为一体的现代化教学手段。精彩的图画,精妙的故事,精心的设计……绘本阅读就像春天的雨露无声地渗入孩子的心田。正是因为多媒体和绘本对图、声、文的共性要求，从而使得两者相辅相成，突破了传统绘本教学模式的局限，让精彩绘本与多媒体教学美丽的邂逅了。他们的邂逅将孩子们带入到美丽的意境之中,感受绘本细腻、含蓄的意蕴,拓展孩子思维的空间,激发孩子的创造力、想象力，激起孩子对绘本阅读的兴趣,。从而提高他们对绘本阅读的品质。
关键词：多媒体 绘本 阅读教学
正文：
绘本是由图画和文字共同来叙述故事的，图画和文字呈现出一种互补的关系，缺一不可。文字可以讲故事，图画也可以讲故事，图文合奏。如同戴维·刘易斯在《阅读当代图画书：图绘文本》一书的导论中所归纳的一样：长久以来，对于绘本这种形式的基本特征取得了一个广泛的共识，就是它结合了两种不同的表现模式——图画与文字——成为一个复合的文本。
阅读是一把钥匙，为我打开知识宝库的大门。阅读是一叶扁舟，载着我驶向知识的彼岸。阅读是一艘小船，载着我在书海里遨游。所幸，在带领孩子们开展课外阅读时，我们认识了绘本，并把它请进了阅读教学中。绘本邂逅了阅读，会迸发出怎样璀璨的火花，开始一段怎样美丽的旅程呢？
一、多媒体之“巧用”——形象生动，兴趣盎然
著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣，兴趣可以成为学习动机，可以成为学习动力，也会推动人去寻求知识。”教师教学中运用多媒体，可以突破时间和空间的局限，给学生提供直观逼真的感知材料，使学生身临其境，从而激发学生的兴趣，引导学生积极主动地探求新知。促使学生投入情感，在有声、有色、有情、有趣的环境中理解、揣摩、感悟文章情感积累语言文字。
我给孩子们带来了绘本，同时也带来了用绘本做成的媒体课件，比如上次给他们讲的《大羽毛》中，我把音乐《拨弦》中的一段与画面结合起来，每到乐句中的一个重音时，开车的大嘴狼就会恶狠狠回头瞪眼瞧。这样一来就创设了具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景。音乐中的紧张、画面中的危险巧妙地融在了一起，很好地营造出危机感，让孩子在这个短短的情景体验中，体验到了危险中自救的心跳加速和顺利留下线索后的成功与喜悦。一堂课下来，孩子不但不感觉累，反而从他们的眼神里看出意犹未尽的味道，几个小家伙还拉着我不让走，说：“下一节还是语文吗？”“我们还看绘本吗？”……看得出他们已经爱上了这样的课堂。绘本给他们的生活增添了一层奇妙的色彩，一旦爱上了，童话般的故事就开始存留他们的童年里，他们的童年生活也开始变得更加绚烂多姿了。
二、多媒体之“优用”——启发想象，打开思维
小学低年级学生，由于受年龄和认知水平的限制，其抽象思维才开始发展，如果教师在课堂教学时单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到难以理解，这时，就要运用多媒体辅助教学手段，把枯燥无味的、抽象的推理变为生动有趣的画面，由单纯的静态活跃课堂气氛，化难为易，让孩子在愉悦的环境中就能理解体会出。
有一次，给孩子们讲《小真的长头发》的故事，我给孩子们拿来了绘本，同时我还在网上给孩子们下载下了这本书的flash动画，以动态的形式展现给他们。那堂课出奇的安静，每一双眼睛盯着屏幕没有一丝游动，那么聚精，那么会神。这个故事从三个好朋友在圆桌旁的谈话开始，小真看到留着一头长发的爱美和小丽，满心羡慕。但是在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。她津津有味地描述着，如果她也留起长头发的话，一定要让头发长得很长很长---。到底会有多长呢？另外两个小女生都很好奇。小真于是开始形容她的长发：我站在桥上，把头发垂下去，就可以钓上鱼来那么长、我站在牧场栅栏前，把头发当绳套一样丢出去。让我惊奇的是孩子们从flash动画中也想出了许许多多小真的长头发可做的事情可多了，还能当绳子来跳等等，在说着说着有人说小真长头发如果真这么好，那洗起来可麻烦了。随后大家又在想怎么洗和梳这么长的头发。这些都是看完孩子自己说出来的。我想这就是孩子们为什么更喜欢动画的缘由，静止的毕竟是定格在那里的，但动态的却更能体现出画面背后的东西，更能发挥学生的想象，打开他们的思维空间，让孩子把自己的整个身心都放入眼前的这个故事中，所以我们就更能体会到蕴藏在一行行文字里的创造力，孩子自己也不知不觉中进入到整个情境，整个故事中，那么体会得自然就十分深刻了。
每一个画面，每一个故事都能让人充满想象，人的想象思维总是充满创造性的，想象犹如一条焊接已知和未知的焊条，是孕育学生创造能力的温床。利用多媒体组织的一系列教学活动，能有效诱发学生的想象力，开拓思维，培养学生的想象能力，让学生插上想象的翅膀，进行创造性的学习。尤其现在我们学校进行的读书活动，不仅要让孩子喜欢上童书，更要让他们在生动而形象的画面中展开想象，深入体会图文意境，理解所含的内容，拓展知识领域，接受教育启迪和熏陶感染。这样让孩子真正地一层一层进入到自己的童话世界中去，童话梦想就不仅仅是一个梦想了。我们给他们的不仅仅是一个个绘本故事，而是蕴含在故事本后的一个个世界。
在这里又一次让我们看到了信息时代所呈现出来的优越性，我们不得不承认现代教育事业很大程度上是依靠信息技术传承文化的。
三、多媒体之“适用”——开阔视野，主动探索
心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。教学要让学生“动”起来，实现眼、耳、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”协调，“立体式”渗透。现代式网络教学就能更好地帮助我们做到这一点，通过网络、电视和其他的现代信息技术手段，我们经过合理的挑选和组合，做出适合相应年龄阶段的多媒体课件，或者直接利用网络影音进行播放，它不受时空的限制，随着我们阅读的需要和学生对知识的渴求，随时都可以以各种形态展示给学生，开拓学生的视野。虽然我现在所教的是一年级的孩子，但我发现有几个机灵的孩子已经基本会用电脑来进行简单的操作了，我在讲绘本时，就经常从网上找一些资料或图片，来形象地展示给他们。
还记得讲《我爸爸》时，我做了这样一个课件，首先在屏幕上打出了这样几个字：吹吹你爸爸，画画你爸爸。用一个词形容你的爸爸，接下来就让孩子带着这样的一个问题，亲身去感受画中的爸爸，开始了我们的故事之旅。整个过程孩子的眼睛盯着屏幕，手在做着不同的“表演”，脑子里还在想着自己的爸爸什么样子。整堂课，教师没有过多的话语，通过图画和文字的巧妙结合，声音的适时整合，留给学生更多的是广阔而又开放的思维时空。故事完了后，学生又进行了自行讨论，学生想说什么就说什么，想不出可以讨论，最后把自己的爸爸也像画中那样表现出来，加入自己的独特理解，和创新式的想象最后把自己与众不同的爸爸呈现在大家的面前。这里孩子们乐意去思考、去探索、去征服。他们的自主探索能力和创新精神也从这里得到了锻炼和提高。班上的刘琦也模仿着写了他自己的爸爸：我爸爸，他真的很棒！我爸爸什么都不怕。半夜里，能不开灯从卧室走到厕所尿尿。他也不怕小区里的疯狗。爸爸从不挑食。一下子可以吃掉两块大排骨，一大碗蚕豆。他还是跑步冠军。和我们比赛，轻轻松松就能拿第一名。他像大猩猩一样强壮，能把我从头顶扔到床上。他虽然没有房子那么高大，但像泰迪熊那样温柔。他像猫头鹰一样聪明，会修电灯、马桶。当然，有时也会做一些傻事。他的杂耍技术很好，可以拿几个橙子在手中扔来扔去。他一直逗我开心。我永远爱他，他也永远爱我。同时还学着写了他的：我的爷爷真的很棒！他喜欢说傻话，奶奶在睡觉，他叫奶奶快点起来吃西瓜，说西瓜冷了就不好吃了。
他还十分贪玩，一有空，就带着我和弟弟出去散步、踢球、打羽毛球、骑车...... 他也喜欢乱花钱，我和弟弟喜欢什么，他就买什么，一买就是两件。我的爷爷真的、真的很棒！他胃口很好。我和弟弟吃不下的鸡蛋、牛奶、萝卜粥、蛋饼......他都要吃。我们爱他，他也爱我们。
多媒体能使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，将无限的宇宙、多彩的生活、神奇的世界展现在学生的面前。特别是在绘本教学中，我更是感受深刻，它让我的绘本课堂充满生机与魅力，一个奇妙无比的世界就这样展现在了孩子们的面前，流淌进孩子们的心里……让他们踏着“绘本阅读”这座坚实的阶梯走进更广阔的阅读殿堂里。
参考文献：
1.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 北师大出版
2.《儿童阅读与绘本教学》 王淑娟
