作为一名初三语文老师，距离中考只剩百十来天，开学伊始，我却已然陷入一种焦虑与无奈交织的困境。
本周五，我给两个班的学生复盘了上学期期末考试成绩和大家的表现，也为各类获奖同学颁发了奖状和奖品。
为了鼓励后进生、推动他们作出改变，上学期第一节课，我就在班里宣布：在原有“语文学习之星”“语文学习标兵”“语文进步之星”的基础上，增设“特别进步奖”。
这个奖项是专门针对后进生设置的。最初的评选标准很简单：只要学生在学习态度、课堂纪律、尊师礼貌、作业完成等任意一个方面有明显进步，就能获得这份奖励。
刚宣布时，效果确实立竿见影，课堂纪律好了不少，扰乱课堂秩序的行为少了很多。但好景不长，仅仅过了两个星期，不少学生就打回了原形——不愿学习的依旧我行我素，甚至有些原本就顽劣的学生，表现比之前还要嚣张。我的工作难度可想而知。
这两个班我半路接手时就是一直排在年级倒数，15班更是稳居年级倒数第一。我一直尽力设法提升他们的成绩，经过这一年多努力，尖子生进步较大，在作文比赛中成绩突出，多次获奖，班级平均分与同层次第一名的班级差距也有所缩减，但依然没有达到预期目标，名次没什么明显进步，及格人数少、及格率低更是硬伤。
为了给他们再添一份信心，上学期期末考试前，我又更新了规则：只要考试有进步，哪怕没达到进步奖的标准，但能跨越一个层次，脱离低分层（考试成绩不低于36分）或不合格（成绩不低于72分）行列，同样可以获奖。
不得不说，这一措施当时确实见效显著。
以往每次考试，都有七、八个学生稳居低分层（36分以下）——他们中的大多数都是因为不认真做卷的态度问题才导致的低分，而非真的差这么离谱——毕竟一篇作文只要符合要求都能拿30多分了。而这次期末考试，一个班的低分层学生只剩1人，另一个班也只有2人。这个数据远超同层次的其他班级，可谓进步很大。我心里总算松了口气，觉得之前的努力总算有了点回报。
可是班级的合格人数依旧少得可怜，这个问题还是没解决。我特意反复跟学生强调，只要考到合格线，即便没达到进步奖的标准，哪怕只进步0.5分，都能申领“特别进步奖”。
可那些压根不想学习的学生，依旧对我的话充耳不闻，该玩就玩、该闹就闹。这种付出不被回应的感觉，让我既着急又无力。
未完待续
