1.杨绛先生有言:“人生两条路，一条用心走，叫梦想; 一条用脚走，叫现实。心走太快会迷路，脚走太快会摔跤，愿你的人生不慌不忙，一路走的坦荡。”
是啊，每个人都会走的两条路，一条是必须走的现实路，一条是梦寐以求都想走的梦之路。只有把必须走的路先走好，才有机会走想走的路。
2:实现认知觉醒，首先要内观，要去认识自己。
人有三个脑:本能脑、情绪脑和理智脑。高级的理智是我们人类独有，它使我们富有远见，善于平衡，能够立足未来，获得延时满足。理智脑虽然高级但是弱小，它进化时间短，掌控力差，每秒运行只有40次。反之,本能脑和情绪脑拥有近8成的神经元细胞，对大脑掌控力很强，本能脑每秒钟运行高达1100万次。可见，人主要还是被本能脑控制。为什么说:“冲动是魔鬼?”，人的本能会战胜理智啊！
一个人要想掌握命运之帆，就必须主动、刻意地去锻炼自己的元认知能力，让理智脑更多地参与大脑决策。
3.我们的认知存在一些宏观规律，比如理性工具中的复利曲线，显示了价值积累的普遍规律:前期增长缓慢，到达一个拐点后会飞速增长，这就需要我们冷静面对前期缓慢的增长并坚持到拐点。我们要做“长期主义”者，去实现“积累性超越”。
4.关于“舒适区”的认知。在“舒适区的边缘有一个“拉伸区”，它揭示了能力成长的普遍法则。无论个体还是群体，其能力都以“舒适区拉伸区-困难区”的形式分布。只有在“拉伸区”，我们“既有成就感又有挑战性”,能获得最快的进步。
有了上述认知宏观规律作支撑，再看看认知的微观规律。认知微观规律中的成长权重对比揭示，“学习、思考、行动和改变”在成长过程中的关系，对于学习而言，学习之后的思考、思考之后的行动、行动之后的改变更重要。
5，大格局思维
《中庸》说:“致广大而尽精微。极高明而道中庸。”教育关乎国家兴亡、社会心肺，也关乎孩子的幸福。教师必须有大格局思维，有境界的高度、胸怀的广度和眼界的宽度。
境界的高度。境界有多种，有“无我”境界,“小我”境界和“自我”境界，但真正的大师都是无我的。一个伟大的老师，意在成就学生，实现教育梦想，是无我的。
胸怀的广度。教师当拥有海量的胸怀，有兼容并蓄之德、吞天吐地之量，善于汇众人之智，集各方之力，顺境时不张狂，逆境时不失落。
在今后的工作中，我们一定要:把握情绪与情感、转型与成长、智慧与格局，在与学生交流的过程中-:把握好自己的情绪状态，时刻关注自己自身的成长，进而去思考自己想做什么样的教育。
