“双新”背景下，怎样发展语文课程育人的最大价值，是对一线老师的重大挑战。
如何用课文教语文，如何用语文发展人，如何培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力，需要我们在理论联系实际的基础上，慢慢探索，慢慢积累，慢慢改变。
黄老师为我们提供了理论方法指导，在文本解读上指明了方向。思索我的语文课堂，我觉得要首先要理解“双新”的意义，找到它的核心，明白“双新”是一种以学生为中心的教育观，强调立德树人，强调素养指向，强调让学习真正地发生。
义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。语文学科的核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养，“双新”语文“新”在核心素养，为了让学生能真正在自己的学习过程中有生命的成长，
以前教语文课的时候，往往习惯于指向考点，不由自主就约束了学生的语言，限制了学生的思维，以后我的语文课堂，要试着走出考点教育，真正的落实听说读写，带领学生进行综合实践活动，将大的时代情境、文化情境跟学生本身成长的心理文化情境融合在一起。落实听说读写的转换，培养问题意识，有问题才会有驱动，有驱动才会有反思，有反思才会有探究，有探究才会有思辨，用问题意识落实思辨活动。
“双新”还要求我们，在教读课文的时候，要发挥出文本的最大功效，让学生在语文课文中能够“举三反一”，通过丰富他们的语文经验，逐步形成语文能力，让他们成长为独立的个体，“熟能生巧”才是我们的终点。
以往我在课堂教学中，总是只看到局部，看不到整体。通过黄老师的讲解，我明白了，要有大单元意识，语文课不能再是简单的教一篇课文、教一篇课文中的知识点或者考点，一定要着眼于大的文化主题教学，这才是大单元、大主题、大情境教学。从形式上来说，今天的一个单元，跟以往的一个单元是一样的，但不同的是，我们以前只是教单篇，在“双新”形式下，我们不要只看到单篇，要看到课文和课文之间的关系，看到整个单元，整合整个单元。为了上好“这一篇”课文，要想到“这一类”课文，运用已有的经验设计好起点，运用核心素养设定终点，认真上好“每一课”，让每个学生都在“这一节”语文课中有所收获，逐步成长为更好的自己。
当然，这些对于我来说，是有难度的，但是我愿意用“切问近思”的方式去尝试，去开展语文教学。
“双新”背景下，语文教学怎么用，怎么教，才能发挥课程育人的最大价值，是我在课堂教学中不懈追求的探索之路。
