一：导入：

师：同学们40分钟时间。咱们学一首诗。谁来念。

生：《画》唐王维，远看山有色。静听水无声，春去花还在。人来鸟不惊。

师：他念的怎么样？嗯，还好吧，还好的意思是很一般来，你来念。请坐。看来我们都是这么念的，是吗？来一起念一遍。

师：这首诗的作者是王维，你对王维有什么了解？唐代的大诗人姓王，名为字摩羯。你知道他为什么字摩羯吗？

生：因为他妈妈的偶像是是一位叫摩羯的人。对他和我们现在所知道的如来佛祖释迦牟尼是同一个级别的得道高僧。因为他妈妈信佛，所以他希望他的儿子也和他一样诶，果然王维也信佛。所以后期的王维，我们把它称之为诗佛。宋代有一位即文学大成者苏东坡，他评价王维诗中有画，有画画中。这八个字一出现。后来的文人墨客多多少少都想追求他的诗啊，诗中有画，画中有诗。

二．讲授新知：

师：我相信这一首诗，你们已经学过了，对吗？是不是啊？好的，来念一念。三衢道中预备起。请看投影。作者，曾姬。这个字念第一声。它和这个字是相通的，这个字很难写，我们看过来。（曾几的介绍）强调几的读音是一声。

生：集体再读本首古诗。

师：你们老师是怎么样教你们学习这首诗的？

生：我们老师先告诉我们三衢道中的诗人的。字和他的那个信息什么的，然后呢，再告诉我们每一句话的意思。

生：我们先学习创作背景。嗯，然后呢？再是解释，诗中的意思哦。

师：老师不仅带你们了解了诗人的创作背景，还解释了这首诗的意思是不是？所以你们对这首诗一定非常了解的是吗？说说看它是什么意思？说吧，一句一句说梅子黄时日晴的意思是？

生：意思就是夏天那个梅子成熟的样子，每天都是晴天。

师：梅子什么时候成熟，知道吗？

生：夏天

师：然后呢？初夏其实就是这个时候，差不多了啊，这个时候有一个特点，你们知道吧？梅子黄的时候天气上有个特点，你们知道吧？

生：就是梅雨天气。戴眼镜的人就是有文化。

师：梅雨天就是梅子黄时的天气。所以那个时间段一般情况下怎么样？天天下雨。好继续。

生：小溪泛尽却山行的意思就是他坐着那个小舟，行驶到小溪的尽头，就是在换乘步行往山上走，

师：其实就是水一程。山一程是不是。又完了水路又完了山路，继续

生：绿阴不减来时路的意思就是。他回去的时候，他的那个树荫跟来时的嗯，没有没有减少。

师：没有减少一样多一样浓一样绿是吧？继续

生：添得黄鹂四五声，就是在树旁边就有许多黄鹂，然后呢？在那儿鸣叫，叫个不停，

师：叫个不停确定吗？

生：不是就叫了四五声啊。

师：叫了几下而已，是不是？还有要说的吗？没有了。老师告诉了我们诗的创作背景。然后又解释了诗的意思，还做了别的事情吗？没有了吗？不可能。一定是你们忘了。一般能当班长的记性都不错。

生：然后老师好像就跟我们说什么，就是说哪里需要停顿一下。

师：你们老师难道不让你们读吗？除了读，除了解释，肯定老师还做了事情，还做了什么，赶快回忆。

生：让我们做了笔记，

师：想到什么就说什么，

生：还让我们告诉告诉我们诗人山行中喜悦的心情。

师：三二班的同学们，你们拥有一位知识非常渊博的老师。所以他才会能告诉你们那么多的知识，让你们了解了诗的创作背景。让你们知道了诗的意思，还让你们读了，并且把它们记下来了。

那么今天。我们在大家已经学好的情况下面，我们还能学什么呢？来你们是这样读这首诗的预备起。我是这样读这个题目的，请听。三衢道中。我念的和你们有什么不一样。

生：拖音了。

师：你呢？

生：就是就是很有感情

师：不谈感情。我是怎么念的？有什么不一样？

生：就是一个快一个慢

师：有快有慢啦，来你看你的感觉就是与众不同，我和你是朋友。有的同学说了这个字和这个字，拖的音很长，有的字突然之间停了，对不对？再念一遍，请看。我画的是什么？声调。那么你发现了吗？哪些声调我读的时候声音是延长的？

生：衢和中你是延长的，相反三和道就要稍微短一点。

师：厉害，同学们古诗现在有声调，古时候有没有声调？

生：不知道

师：同学们，听好。现在的一声和二声，相当于古时候的平声。平生。平声字，咱们念的时候要声音延长，我们称之为平长。三声和四声相当于古时候的仄声，我们念的时候要平生字要短一点。这个叫仄短。这就是我们念诗时要注意的一个规律，叫平长仄短。

师：带着学生读题目，加上动作。

学生模仿读，加上动作。

师：什么叫诗中有画？我走了山一程。我又走了水一程。回去的时候，水一程又是山一程，所以这个衢字念的越长越好。说明他走的这个路程就越长，衢字越长这段路就越长。这个中字念的越长这段路就越长。所以咱们念的时候一定要想着这段路。想着这一路的景，预备起。

生：学生再读。

师：再吟唱的读题目。你仔细听和刚才又有什么相同的地方，又有什么不同的地方？开始了。我念了注意力不集中的同学，肯定学不会请听。

生：你说好像在唱歌一样。

师：那个不同之处就是他在唱歌，是不是唱歌读题目，然后还是一样的那种调子，这个调子来自于什么？

生：来自于平长仄短。

师：一声的往平里走，二声的往高里走；四声的往下走，一声的往平里走，试试看预备起。

刚才我们说了，就是这样的。念着就是这样的；唱着其实我们古人称之为跟我念吟，现在我们说吟诵。

还有在哪些诗里面哪些个地方你看到过这个吟字？

生：游子吟。

师：我们的中华文化几千年来都是一路吟下来的。所以今天啊，咱们就是要根据这个平长仄短声调的高低起伏来试着吟一吟诗歌。看看到底能否吟出一点新感觉来。来你会了吗？把第一句试试看，梅子黄时预备试试看。手要指挥自己的声音。谁来试试看？你的发型与众不同，读起来应该也还可以。来吧，手指挥自己的声音，不要怕难为情。

生：梅子黄时日日情。

师：同学们判定的怎么样？已经很好了，能念出来。第一次这样的已经很好了，是不是其实很不好？同学们，请看这首诗里面那么多的红的字，看到了吗？这些红的字同学们，古时候我们称之为如生字，跟我念入声字。入声字在读的时候它要短促。所以叫入声促。平长仄短入声促

刚才你们说了，你们的老师跟你们讲了这个诗人在创作诗歌时候的心情，对不对？对不对啊？哎，我告诉大家，我们中国的汉字，每一个字的音调，它都能传情达意。尤其是入声字，他们往往最大限度的抒发人的情感，请听我念这一句诗，发现发现看入声处是什么感觉准备。

教师范读：梅子黄时日日晴。

学生模仿读

同学们，你以为曾几他是在写诗吗？你以为曾几只是在写天晴吗？这三个字还在写他开心心情还在告诉我们，他开心以后的。

这就是用文字在描摹声音，多了不起呀！只有在音乐当中才能描摹的声音，咱们中国的汉字也能够描摹了不起吧。吟诵只有知道它，入深处才能够看到这个画面。小溪这个却字一念的短了，你发现它有水路到山路的时候，他的心情。很开心。这样的景色美吧！所以诗人很快速的由水路转成啦。山路第三句会念吗？谁来试试看？你来试试。绿阴不减来时路很好，还有谁能超越？戴眼镜的，告诉你手不指挥声音肯定念不好。

绿阴不减来时路。会了吧，所以手一定要出来的，手不出来，声音出不来的，预备起。来时。来路来时。这条路很长的，预备起绿阴不减来时路。第四句。嗯，对这个得字没念好，为了这个短啊，前面那个一定要。

预备起：添得黄鹂四五声。你当曾几真的在描绘那四五声的黄鹂叫吗？听过黄鹂叫吗？杜甫有句诗啊。两个黄鹂鸣翠柳。两个黄鹂用耳朵听呀。两个黄鹂哪个字告诉我们黄鹂的叫声可不一般，鸣说明它叫的很好听，你听到过吗？杜甫还有一首诗黄四娘家花满蹊……看来你们真没听过黄鹂叫。

这里面已经把黄鹂的叫声写给我们了，请听。就用你的声音。来描摹，嘀哩哩这三个字，黄鹂的叫声会怎么叫？啊，没听清。嘀哩哩用嘀哩哩来形容黄鹂的叫声，哎，就是黄鹂怎么叫的？叽叽喳喳，那是麻雀。

指导朗读四五声，这就是嘀哩哩哩的鸣叫声，明白了吧？诶，这就是诗中有画，画中有诗，所以这样的诗歌你一定感受到了曾几的心情是越走越快乐，越走越快乐。然而，这四五声的黄鹂一鸣，叫我们感觉这山路好像越来长，除了长就是那四五声的黄鹂鸣叫，别的什么都没有，这段路越走越深，这个生字说明他有所体会。深幽，是不是啊？是不是啊？很静啊？心情的愉悦，环境的安静。

梅子。不及来时。思路。梅子黄时。小心。已凡尽，却善心。落雨。君不见来时露天的。黄鹂。死无神。哈哈哈，厉害呀。妹子。来始读。

哪有她这样的天才呀。从头到尾唱一遍。

为何要吟诵。因为中国的汉字。就在这平常。入深处里面，它告诉了我们诗的意思。他揭示了诗人的。心情还能让我们看到诗人那一天的。画面看到了吧？他的笑声听到了吧？他在走路看到了吗？看到了。同学们，诗歌就是这样的品味，明白了吧？明白了吗？真的明白啦，会唱了吗？

戴老师说课：

老师们。我为什么上这堂课？和老师互动

一位老师说：教会现在孩子们吟诵吟唱。你觉得他们会了吗？我觉得已经初步感知到这个吟诵吟唱的美了。

一位老师：一部分学生已经掌握了嗯，这要看天赋，那你呢？我也掌握了不少。你是有天赋的。

对老师们。我就是在教孩子们怎么吟唱。怎么把文字化作声音？咱们中国的汉字不用谱曲，不用谱曲，它就能够唱。他就能够吟唱像歌一样，唱起来很好听。这就是我今天要教会同学们的。如果在自己的班级里面。我还可能要教两节课的时间。啊，要他们逐个儿的把这个声调连出来。老师们，请看。老师把本首诗的曲调画出来。发现了吗？所以这首诗只要你读这首诗的人，一定能够感受到曾几的内心是愉悦的。因为它的调子就是从这里不断的在往上攀。老师们。然而，曾几写这首诗的时候，它的环境却是越来越安静了。有没有发现虽然说是四五声的黄莺啼，可是就是这个四五声的黄莺啼，使得它这环境好像突然之间给人一种很安静。在这里融合汇合了。为什么？这就是佛。这就是参佛参禅的结果。曾几也是个佛的爱好者。这个是后话。在教吟唱的时候，学生们，你们为什么会越读越高兴？请看这个声调，一连接它就在往高里走，哎呀。这样子啊，他以后只要去判断这个诗的情感，这个声调一连接就明白了。老师们，不管你会不会来，咱们走走这根线，看预备起。你看有的人以为吟诵啊，非常深奥，其实很简单。就是像今天我这般告诉学生声调来一声平的走二声高离走，只要知道平长仄短入声促。其实很简单，就是教会学生吟唱，只有吟唱。老师们只有吟诵才能还古诗文一个原貌。啊，才能还古诗文一个原貌，而且你都不用去跟他多讲，哎，你这日日起。你的嘴角自然会上扬。你想合也合不拢，是不是所以这个心情就跃然脸上啊？跃然脸上。

我的感受：

今天听完和整理了本课的教学设计，戴老师这种课我这样的老师是很难模仿出来的。因为这对诗文的研究要高于我们平时对古诗的解读，我们平时就是解读记，今天我却看到了另外一种学习古诗的方法▁吟唱。其实老师说这样才能还古诗文一个原貌，我非常认同；古诗都是可以吟唱的，学生在吟唱中就能明白其大意，了解作者的心情和表达的情感。不用我们古今字的意义来理解大意，然后说出作者的心情。但是这样的课我们也不好去备写和模仿，因为他对“平长仄短入声促”古代文学的知识有所研究。课后我要了解下这方面的规律，补充自己的知识盲区