王晓春老师的这本书全是他在“教育在线”和“K12”等教育网站上和老师讨论的100案例，分别从教师自身素质提高问题、教学问题、管理问题、师生关系问题和个别学生教育问题五个方面进行阐述点评。
王老师反复提到“案例研究”，主要是让我们做一名与时俱进的新型教师，提高专业水平，提高工作的“科技含量”“智慧含量”。怎样提高专业水平？主要是案例探讨。案例研究的路子是“就事论理”。只要我们找准路子，就能实现专业水平的快速提升。
一、什么样的学生、事件需要案例研究？怎样进行个案研究？
不是我们遇到每件事、每个学生都需要分析，只有少数学生和问题需要详细地分析，比如典型生；当务之急的“问题生”；在班里影响较大的小群体的领袖人物；教师从未见过的新型学生。
案例研究与正规的个案研究有些区别，正规的个案研究，研究者要亲身参与其中。
案例研究的方法：1.发现问题。2.分析产生问题的原因（可以从孩子的家庭教育、成长史入手）。3.提出解决方案。4.解决问题。
个案研究的方法：1.收集资料-通过多渠道了解该生情况。2.教育会诊-主动约谈“把好脉”。3.完整初步诊疗报告-发现“病因”。4.实时反馈-对症下药。
二、怎样培养教师的研究意识？
（一）学校组织“问题生”教育研究。
1.各班教师分析自己班有多少个“问题生”，都什么类型、什么程度。
2.指定干预方案。
3.进行实施方案。
4.各个老师碰头反馈结果，研究后续工作。
讨论的时候，一定要以本班老师为主要发言人，其他人帮助，如果有不同意见，可以争论。讨论要做记录。
（二）教师要写有感悟的读书笔记或教学反思
哲学家陈嘉映说“读别人的书，想自己的问题”。读书笔记真正的灵魂不是那本书，而是你自己的想法；读书若以书为本，跟着作者亦步亦趋，那就和应试训练差不多了，全背下来也没用。
原来我喜欢边看书、边做记号，最后将喜欢的文字和段落摘抄到简书上，现在我除了摘抄原文，还加上了自己的感悟，哪怕只是一句话，一个不同于作者的观点，一个自己的思考和联想都是极好的。
三、与时俱进的新型教师应该“补”什么“营养”？
（一）提高自身辩论能力。
现在很多教师说不过学生，让学生看不起。因为现在的学生见多识广，伶牙俐齿，常常让老师语塞，这种现象很可悲。
责备学生是没有用的，我们应该提高自身的辩论能力，比如教师应该参加辩论培训班，学校组织教师辩论赛。平时也可以看看电视上的《奇葩说》《最强辩手》《黑白星球》等辩论类节目，边娱乐边学习。
辩论应该是教师的基本功，它可以提高教师的思辨能力、语言表达能力、临场发挥能力和心理素质，多方面提高教师的综合素质。
（二）学习法律知识。
现在很多教师法律意识淡薄，有时候处理学生问题竟会触碰法律的底线都浑然不知，教师不懂法律，就更别提学生了。比如教师没收学生物品，私自收查学生书包，这些都是违法行为。
学校没有没收、扣押学生财物的权利，违反了《民法通则》私人财产（书）神圣不受侵犯的的规定，扣押与没收，只有在法律有规定、有授权的部门才可以行使，法律并没有规定学校可以没收、扣押学生财物，因此是违法的。
我们教师应该多学习教育法律法规，增强我们的法律意识，学会保护自己和他人，也为了更好地管理教育学生。
（三）增加新鲜感和上升感。
在工作中常有新鲜感的教师，心理是健康的，缺乏新鲜感的教师，心理是不健康的。
怎样增加自己的新鲜感呢？最好的办法就是走进孩子的心灵，作为一名朋友生活在中间，可以找到许多新感觉。还有就是读书学习，练习换个角度想事情。
上升感是一种自我超越的感觉。有上升感的人心理是健康的；上升感越少，心理健康情况越差。
怎样提升自己的上升感呢？最重要的就是倾听不同的意见和读书，读书其实是为了看看别人有什么和自己不同的意见。
四、我们能从美国教育中学到什么？
通过万玮老师在美国的所见所闻所思和王晓春老师的点评，让我看到了真正的美国教育，虽然有好多可以借鉴学习的地方，但是我们不能盲目地吹捧美国教育，一味地全盘接收，要学会去其槽粕，取之精华。
我们可以从美国教育中看到中国新型的教育教学模式，比如分层教学、分小组合作探究学习，还有今年新课标刚提出的跨学科教学和项目教学，这些模式早就在美国开始应用。
美国人把孩子从小就当研究生来培养，当科学家培养，到底什么意思？其实是让孩子从小就学习探究方法，培养他们的探究能力，知道如何进行简单的课题研究。
其实我们中国教师很多都没有研究意识，更不会进行课题研究，只是简单地复制粘贴修改。虽然现在提倡“探究教学”，很多老师只是形式上做到了，但是本质不变，根本没有进行真正的“探究”。
我们应该学习美国“把孩子从小当研究生培养”的方法，从娃娃抓起，培养孩子的研究能力，将来才会做一名有研究性的人才。
总之，王晓春老师的这本书给我了很多启迪，让我明白了做教师不仅要有“爱”，更应该有科学的教育专业本领。教师不仅应该有感性的心，更应该有一颗热爱研究、善于研究的心灵，让我们一起努力成为一名真正的研究型的新型教师。
