在江西宜春一所中学的高三年级进行“科学学习法”试点，以下是给任课老师和同学们准备的讲座提纲：
一、如何讲透各科概念？
概念应从如下几个方面讲解，但不同的概念侧重点不一样：
1、该概念是如何引出的，学了有什么用；
2、该概念的适用范围（边界）；
3、该概念是从什么角度得出的；
4、该概念在概念体系中处在什么层级；
5、该概念适用的前提条件；
6、该概念得出的角度及内涵（注意：内涵不能有遗漏）；
7、该概念的逻辑起点（概念的根）。（帮助学生理解概念的来龙去脉）
二、概念之间逻辑关系
1、包含关系（将复杂问题简单化，用已知的概念解释复杂的概念，培养学生严密分析问题的能力。）；
2、归纳关系（从个别到一般，寻找共同点，培养学生的概括能力。）
3、因果关系（不断查找原因，培养学生深入分析问题、查找问题症结的能力）。
既有的科学知识主要由以上两部分构成，熟练掌握以上知识，可以把高中的九门学科（不包括语文的诗歌鉴赏与散文阅读）打通。概念是一门学科的基础；概念之间的逻辑关系是推理的基础，语文的阅读与理解、议论文的写作、英语的段落结构与段落之间的关系、数理化与政史地的公理、定理、推论、性质、公式、函数、定律、原理等，都由这三个逻辑关系构成。
三、解答各种题目的通用方法
1、先把题目中的已知条件用科学语言列举出来；
2、如果已知条件不够用，再把相关公设、公理列举出来；
3、如果需要，设一个参照系（或坐标系）；
4、如果还有需要，按照求什么设什么的要求设未知数；
5、运用综合法，从已知条件往结论方向推理，如果推不出结论，再用分析法从结论往已知条件方向分析，如果还与已知条件对接不上，再在对接不上的地方设未知数或作辅助线，直至把已知条件与结论之间的逻辑关系打通。只要每一步尝试了各种可能性，且推理与分析逻辑严密，各种题目就可以推导出来。
李清振 2018.3.16
