共性和差异也是矛盾的统一体，同时你中有我，我中有你！
一、教学情景素材上
一方面要尽量以大多数学生的认知经验为主，即低起点，最好设计的开放些。如：我们教师常说的“用学生身边的、熟悉的”事例来教学、从学生已有的知识、经验基础出发等。
另一方面，有差异的素材，也要善于提炼出“共性”的东西。如：共同的数学思想，共同的学习习惯，共同的解决策略等等。
二、课堂教学效率上
一方面做到“下保底，上不封顶”
一方面在教学中存在个体差异。如果出现问题了，要看是不是共性的，如果是共性的，就放在全班交流，让资源共享。如果个人因素，可课下与之交流解决。
总之 ，在教学中，我们教师首先要承认学生存在差异，并尊重差异、共享差异。如：为学生创造解决问题策略的多样化的环境；实行“分层教学”“分层作业”的尝试等。
