孩子也好，成人也好，趋优性一样。
这几天走访老师，随访学生有些观察。
观察一：教师客厅，目之所及多有各类书籍，随手可拿，随时可阅。入门即有种浓浓的扑面而来的书香。
观察二：从了解的情况看，生活通常比较有规律，较多的时间投入在孩子学习和运动方面，都有些远足的安排，孩子们普遍优秀。
观察三：家庭氛围温婉和谐，静静流淌的舒缓，让人感觉很安适。
观察四：基本都有暑期的自我提升打算或计划，比较能理解和共情。
观察五：学生都比较喜欢和班主任聊天，家长比较关心孩子们在校的生活。
观察六：家长和孩子对学校有认同，有较高期待，有很高满意度。
实践出真知，或者说在办公室里都是困难，走出去都是方法。 走入家庭感知到的和在学校感受的，有一些印象上的反差。深度了解到学校工作方面的一些不足和可以改进的空间。有人说教育也是一种关系学，师生关系好了，学生信赖教师，自然爱屋及乌。其实教育中的关系，还有行政团队与教师群体的关系，有教师与家长的关系，有学校与社区社群的关系等。关系和谐，更愿意同理心更愿意包容，放大光环。我们有一位班主任，平时看似不温不火，却很能协调与家长的关系，在班级工作中就会发现，家长对她有很高的支持度，学生也会在与家长的互动影响中，乐于参与到班级活动。
学校智育起着关键作用，但智育不等同于单一的知识传授。学生学习知识，是为了启智增慧，能有适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。教师教书育人，也不能只教书忘了育人。学校管理，同样不能只有管，还需要理。
