文/丹老师
《“番茄太阳”》是四年级的一篇课文，于老师所执教的这一课，是阅读课的典范之作。
研读过后，对于于老师的阅读指导策略进行了简单的梳理。
一.读中动情
于老师在指导学生朗读第1自然段时，通过介绍作者卫宣利的情况，引导学生了解作者的身世，体察当时她的心境，从而读出文章的感情。在读中感悟，把作者的心情读出来。
在读第5段的时候，于老师评价到：非常自然、流畅，再慢一点就更好了。当学生接着往下读的时候听了于老师的指导，读得动情、感人。通过对小女孩外貌的朗读，将这些外貌看在眼里记在心中了。
二.读中学法
对于第2——3自然段的朗读指导，于老师提出了两个需要注意的地方：第一，爸爸对女儿的话，要注意他的语气，要读得轻一点、慢一点、亲切一点；第二，两个“笑”字，声音不要读得一样高。大家看着书，听我读，看看老师刚才提到注意的两点时怎么读的。在朗读中确定具体可行的方法，并且示范朗读，这样的指导针对性更强。
在整个朗读的过程中，于老师指导学生圈画了“温暖”、“光线”、“快乐”、“温暖”，将作者的心里变化这条暗线，在朗读中引导学生梳理出来，足以看得出于老师对教材的把握。
三.读中寓写
于老师在指导学生理解“番茄太阳”的时候，提出了读书的重要两个步骤：读书第一步，一定要学会做记号，一旦做上记号就说明文章的重点词语、重点段落，你已经掌握了。第二步，是思考。看它前后的语句想。加批注是重要的，因为批注记录的是你的理解。一共有几次出现了“番茄太阳”，每一处“番茄太阳”有什么特殊的意义？想好了，用笔把你想的话写在这句话的旁边。
阅读教学中，读和圈、画、批、注是理解、感悟文本的手段，又都是内化语言的方法。于老师既注重过程中情感的生成，又注重方法的传授，语言训练很到位。在师生交流各自的批注时，更是提高了学生的认识。
课堂反思：
在讲授老舍先生的《母鸡》时，作者由开始对母鸡的讨厌，到后来被母鸡所表现出来的母爱打动了，所以不敢讨厌了。在我们一起感受到了作者心情的变化后，对朗读的不同语气也有所明了了。在指名朗读的时候，重点引导学生关注作者前后心情的变化，根据这样的变化，在朗读的时候来调整自己的语气。学生朗读完之后，加上自己的理解，更读出了自己独特的味道。
