第三章《班组群：大小孩子在一起》
第1节《我们的“三室一厅”》三个不同年级的100多名学生和7名老师组成一个家一样的学习共同体，7名老师和学生要分别负责本群日常工作。
第2节《班主任+导师》既是班主任又是学生的导师，既然是导师就承担起了育人的作用。中关村三小让每位导师选择学生，让学生选择导师，这样就实现了师生的捆绑成长和生活。
第3节《学生最好的老师是同伴》在这一节主要讲了导师不够用，聘用学生做导师的做法，我觉得非常可取的就是把问题抛给学生，让学生去思考如何能够遴选出优秀的孩子做学生导师，如何指导孩子们会做导师，发挥了学生传帮带的作用，调动了学生的积极性。
学生讨论的结果
第4节《学习与生活的基地》三室一厅既是孩子们学习的地方，也是孩子们生活的地方，所以多样化的设计，让孩子们的学习变得自由，、随意、走动、独立，让合作探索资料查询，成果分享等不同形式的学习，为学生在教室里互动交往，提供了环境支持。这里也介绍了学科的整合以及学生的活动。
第5节《让学校教育更有滋味儿》通过这个小变革，我们可以发现中关村三小学校教育具有生活味，比如营造家的感觉，建设3室1厅的学习环境，分享老师和学生之间的喜事。同时，又让学校生活有教育味，比如很正常的午饭打饭活动，让大孩子帮助学弟学妹打饭，就可以变成有教育意义的活动。
第6节《学校变革的最小“孵化器”》这一节小结了班组群建设所带来的积极意义与改变，一是教学服务由静等到推送，二是课程设计由单一学科到多样重组，三是活动中心由教室中心到多维中心，四是教师工作由学科分工到学科协同，五是学习关系由单向片联面到多元立体。
