全人教师标准：
1.拥有一流的专业素养和健全独立的人格；
2.尊重并爱每一个学生；
3.注重培养学生的阅读和终身学习能力；
4.启发每个学生成为最好的自己。
更具操作性的评价指标：
1.在某一学科领域具有较高的教学水平、并有一定的创新贡献，提出了重视教育创新的维度；
2.在班级、学校之外，具有一定的公众影响力。也就是说，从狭义的“教书匠”演化为有社会担当的知识分子，是一个“大先生”；
3.在当下教育的大环境中，能致力于构建一个良好的小的教育生态，即从应试教育“突围”的努力和能力。
全人教育意味着以人为本，培养完整的人，整全的人，英语为Holistic education，是对教育的人文性、科学性、完整性的追求。
“全人教育”的源头可以追溯到卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人的自然主义、人文主义教育思想，作为对工业社会科层制、理性主义、功利主义等不良影响的反拨和矫正，让学生的个体生命得到自由、充分、全面、持续的成长，培养学生成为有道德、有知识、有能力、和谐发展的“全人”。
全人教育理念的提出者之一雅斯贝尔斯认为：教师要适应儿童的天性和能力，因材施教；教学既要使学生掌握知识，更要培养学生的学习主动性和发展学生的理解力、思考力等多种能力；真正的教育是自我教育，教育者的使命是把受教育者引到自我教育的道路上去。
全人教育认为学习不仅是智力发展的过程，也是人的身体、情感、精神等各方面发展的过程；认识到人有多种学习和认知的方式；整合学习的核心是联系，是认识世界万物之间的广泛联系；因此，这种学习依赖于一定的情境，需要创设学习型社区；指导整合学习的教师必须是全人教师。
图片发自简书App
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