课堂讨论是教师常用的教学方法，组织课堂讨论时，应避免以下弊病：
一．忌问题不当，答案浅显，讨论流于形式
讨论，应该以交流思想、彼此借鉴、集思广益为目的。若对于一个话题，有公认的正确结论，或答案显而易见，则不存在讨论的空间。因此，需要讨论的应该是建设性问题。所谓建设性问题，是指哪些可以增强理解力的问题，它要求学生连接知识点、解释问题、关注重要问题和核心概念并拓展思维。例如，“物体为什么总向下落？”这一物理问题，对于学生就没有讨论的必要，而“你怎样证明物体下落快慢与质量无关”这一问题，则需要学生发散思维，能够引发讨论。所以，教师必须事先了解学生的认知水平及理解，设置恰当的讨论话题，否则，会使讨论流于形式，浪费了时间。
二．忌话题太大，无法驾驭，讨论天马行空
若话题太大，则讨论空间太过于广阔，会使学生无从下手，扯东扯西，使得讨论流于表面，无法引导深入思考，得不偿失。例如“物理学是怎样推动人类发展的？”这一问题，非顷刻之间能够阐述，不适合作为课堂讨论的话题。
三．忌时间太短，有讨无论，讨论舍本逐末
有的老师要求学生讨论，只给三十秒或一分钟时间，美其名曰“高效”，对此做法，笔者不敢苟同。讨论就应该人人发言，交换意见，重在阐述自己的理由，论证自己的观点。三十秒时间，可以说出结论，但阐述理由，时间显然不足，这样的讨论，更像是投票，对于锻炼学生的推理论证能力、逻辑思维能力毫无意义。
四．忌缺乏准备，泛泛而谈，讨论言之无物
凡事预则立，不预则废。讨论之前，需要认真准备，倾听并思考他人的阐述，然后梳理出自己的观点，否则，讨论必然言之无物。对此，给出以下建议：提前安排话题，要求学生提前思考；或者，在他人发言之后，留出思考、准备的时间。
五．忌分组不当，组员过多，讨论机会不均
课堂教学的讨论环节，若小组成员过多，则很难做到人人发言，充分表达。建议每个小组以三人为宜，要求轮流发言。
其他建议
1. 为学生提供思考的工具，为深入讨论提供支撑。例如，将联系-拓展-提问的思路与讨论结合起来，能够引导学生思考，是讨论内容更加丰富，思考更加深入。
2. 设置讨论规则。设定要发言要求及顺序、发言时间（最好有定时器）、沉默时间、记录要求。例如每人发言限时一点五分钟，若不足一点五分钟，则组员必须保持沉默；一人发言之后，沉默一分钟，用于思考和整理思路等；清晰、可执行的规则能够保证发言机会均等，且使讨论更加有效。
3.提供记录表格，及时记录关键词，能够捕捉转瞬即逝的思维灵感，也有利于归纳他人的核心观点，使讨论不会离题万里。
