文/伢赞
本章节总共分为4个部分：智力概述，智力的发展，智力的测验，智力超常和智力低下。
智力概述
传统观念的智力主要关注个人的认知能力，侧重数量、言语、逻辑等认知内容，较少涉及认知过程。
多元智力理论由美国心理学家加德纳提出，主张智力包括9种智能，语言智能。音乐智能，逻辑数理智能，空间智能，身体运动智能、人际交往智能，认识自我智能、自然主义智能和精神性存在主义智能。
情绪治理理论由梅耶和萨拉维等人提出，将情绪智力定义为觉知和表达情绪，情绪促进思维，理解和分析情绪，以及调控自己和他人情绪的能力。
综合治理理论由我国学者王垒提出，他认为智力应该包括成功的应对环境，解决问题和适应生存所具有的基本的关键性内容。
智力理论
智力理论的心理测量学取向：智力的二因素论认为，人的能力一般有一般因素G因素和特殊因素S因素组成。1938年，美国心理学家瑟斯顿提出智力的群因素理论，包括语言理解，词的流畅，计数，空间关系，联想记忆，知觉速度和推理。20世纪60年代，霍恩和卡特尔对瑟斯顿的7个因素进行第2级因素分析，主要有两个主要因素，称为流体智力和晶体智力。流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力以神经生理为基础，随着神经系统的成熟而提高。不受教育文化的因素影响。晶体智力主要是后天获得，更多的受文化因素影响，与知识经验的积累有关，是流体之力运用在不同文化环境中的产物。
智力的结构论，由美国心理学家弗隆提出了智力层次结构论。美国心理学家吉尔福特则否认了一般因素即因素的存在，坚持智力因素的独立性。1967年，他提出了智力的三维结构理论。主张智力的结构应该从内容、操作、成果三个维度去考虑。
智力理论的认知心理学取向：多元智力理论，三元智力理论和成功智力理论，以及智力的PASS模型。
智力理论的新型研究方向：情绪智力理论，智力研究的生态学取向，智力研究的认知神经科学取向。
智力的发展
智力发展的一般规律：从简单到复杂，由一般到特殊，由泛化的分化，存在智力发展的最佳时期。
智力发展的年龄特征，儿童的智力在10岁之前呈直线发展，超过这个年龄开始发展减速，在18岁左右智力达到高峰。
智力发展的差异性，有个体差异和群体差异。
智力发展的影响因素，遗传与环境。遗传因素对智力的影响包括家庭谱系研究，双生子研究。
以上就是今天的学习内容。
