今天早上走进教室改同学们的阅读作业。拿 起第一本是铭辰的。我的天，这是作业吗？几个字完全散架了。这个字的偏旁跑到那个字身边，那个字的部首凌驾于另外一个字之 上。我把本子放在一旁。
接下来是晚舟的作业，一打开，也是龙飞凤舞。撇和捺画都添了钩，仿佛是阿凡堤的八字胡。我心中的怒火一下窜起来。
寻求自我安慰，我找组长的作业改，缓解下情绪。 打开锴诚的作业一看，就孤零零的一行字呆在本子上。此时的我情绪到了燃点，我真是有些抑制不住心中的怒火：连组长都如此，难怪组员的作业乱七我八糟。我有种想骂人的冲动。一看孩子们，他们都在认真地晨读。我深深地吸了口气，告诉自己：别生气！
接下来，就是第一节课。如果批评这些同学，整个教室的气氛就会显得很压抑，同学们的思维自然不会放开，更不敢大胆表达自己的想法，怕说错了撞在枪口上。我心平气和地又找来另一个小组——子辰小组的同学作业进行批改，嗯，这个小组整体情况完成得不错。我将他们的作业拍照通过在大屏幕播放，让大家点评，同学们都给了他们热烈的掌声。子辰小组的同学开心地笑了。我悄悄瞄了瞄锴诚小组，他们不好意思地低下头。我什么也没有说。
愉快的第一节课开始了。
我的情绪在掌声中降温。我庆幸自己没有以批评的方式开始一天的第一节课，没有给孩子们营造一种畏惧、害怕、沮丧的学习氛围。
记得《教育的情调》里说，老师要懂得气氛对孩子健康所起的作用。敏感的老师知道怎样创造一种适合孩子学习和生活的气氛，让孩子们以一种积极、正面的方式体验学习。
