常有教师发出这样感慨：经常给学生做思想工作，平时和学生也常打成一片，孩子也比较依赖、亲近老师，经常把自己搞得一身疲惫……但是，班级管理还是不能进入学生自主管理状态，学生的自我管理还需老师的监督和提醒，学生的学风和学习效率还是不能达到理想状态……
课堂是教师的主阵地，教学是教师的主业。工作的性质决定我们面临的是一个个活生生、富有个性、鲜活独立的个体。班级事务的繁杂，多变形、不可预知性、突发的、善变的、琐碎的……如果我们教师一直处于忙碌、救援状态，那么我们怎么可以以饱满的精神状态更好的投入到接下来的工作中去呢？所以，作为一名幸福教育者，一定要学会从繁杂的事务中突围出去，以便让自己有更饱满的精神有效的管理班级事务。
凡事预则立，不预则废。那么，还要从教师的管理技巧入手，让学生形成自我管理体系，保证班级管理的高效运转。
班级管理中，我是从以下几个方面入手的，且收到了良好的效果。
一方面，学生的德育工作渗透在日常教学中，特别是语文学科的特殊性，德育工作的渗透可以在每一节课堂中。比如，我们在学习革命故事单元时，引领学生掌握语文基本知识、基本技能、感受革命战士的伟大革命主义精神的同时，让学生懂得幸福生活的来之不易、要珍惜当下，也要懂得为社会、为祖国做贡献不是非要献出生命的代价，可以从身边的小事做起，从善待身边的每一个人开始，从做好自己的本职工作开始，从做一个善良的公民开始，同样是在为我们生存的家园贡献自己的一份力量，为创建适合人类生存的环境而努力。还让学生感悟为集体、为单位做出应有的牺牲，献出自己的一分爱心的幸福感和责任感。
第二方面，在班级管理中，我让学生亲自参与班级制度的制定，然后全体师生表决通过后，举行集体宣读班级制度并宣誓执行。在这样的仪式中，学生们有了被尊重、被信任、主人翁的真切感受，也会自觉的相互监督、遵守规则，这样的遵守是发自内心的，是心甘情愿的。孩子在执行的过程中会想，这条规则出自我心，我一定好好遵守，不仅如此，我还要监督其他同学对我制定的规则遵守程度。这样就形成了一个自我管理、相互管理的一个良好场域。
第三方面，班级文化是一个班级的灵魂、呈现的是一个集体的精神面貌。我班的班级文化主要以阅读为主，努力打造一个书香班级，让每个同学都养成阅读习惯并乐于阅读。且形成良好的班级评价、激励措施，好的榜样引领呈现在文化墙上，学生的每天阅读成果也呈现在文化墙上，学生的优秀创作也要形成班级的文化。学生每周的读书分享以及读书笔记评选、亲自阅读情景也要定格为班级文化，时刻激励影响着全班同学。学生在浓浓的书香氛围中形成了一个良好的阅读场域。
第四方面，学生在参与班级的事务、活动中培养其对班级的感情。只有付出，才会有珍惜。班级中的各种事务的管理形成人人有事做，事事有人做，网格化管理。每个同学都有自己管理的区域，认真负责自己所管理的辖区，责任到人，人人都有主人翁责任感。自己在努力付出的同时不仅有了幸福感，同时也对集体有了深刻的感情。
要形成一种高效的班级管理模式，还需我们和孩子一起生活、一起成长、一起挖掘、一起传唱………
