卢梭是18世纪法国著名的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家。《爱弥儿》是他的代表作，通过写他带爱弥儿到乡村进行教育，最终使爱弥儿成长为身体强壮、四肢灵活、思想健全而无偏见、心地自由而无欲念、自由活在社会中的自然人。这样一个近乎完美的男子就是在卢梭自然主义理想之下，从自然出发，以符合自然的方式而培养成的。

书中为我们描绘了一幅理想的乡村教育画面。这副画面有两个突出特点：一是遵循自然。这是卢梭自然主义教育理论的核心，乡村的环境更适合培养社会中的自然人。卢梭说：“城市是坑害人类的深渊。”他认为，乡村的空气、环境、食物等都优于城市。他宁肯让孩子去呼吸农村的好空气，也不叫他呼吸城市的坏空气。回归自然就能遵从天性，就能让儿童在自身的教育和成长中取得主动地位。卢梭认为，善良的人性存在于纯洁的自然状态之中，只因社会的文明特别是城市的文明才使人性扭曲、罪恶丛生。因此，归于自然、远离喧嚣城市教育更有利于保持人的善良本性。

二是遵从人性。按照卢梭的理论，两岁前的婴儿需要加强体格的教育，让儿童自然发展；幼儿期的孩子只有基本的感官，需要成人的帮助。而增强孩子的体质、训练儿童的感官应该遵循自然的法则，依据人的发展需要而展开。而这种遵从人性的发展，乡村教育相比城市教育更有优势，更能避免儿童的想象偏离自然的道路，避免儿童的发展超出自然需要的欲望。人的触觉、视觉、味觉、听觉等的训练在乡村的环境中，因为更加接近自然，更能得到健康和谐的发展。当人到了少年期就需要进行脑力和体力的双重教育。这双重教育都要遵从人性的实用性，以用致学。此时，自然中的环境、活动无疑是学习知识的“活教材”，更能符合自然性、人性的法则，激发孩子天然的好奇心、求知欲和旺盛的体力需求，筑造更好的学习基础和起点。

但是，目前相比较城市教育，乡村教育存在硬件设施落后、师资匮乏、生源急剧减少、课程开设不科学等问题。我认为重点从以下三个方面来完善：

一是国家层面，通过政策的介入循序渐进地完成乡村教育的振兴。这几年，我们国家已经着手在做这件事了，乡村振兴、西部大开发、一带一路、美丽乡村建设等一系列大政方针的出台，“普九”到“基本均衡”再到“优质均衡”、县管校聘、教师交流轮岗、高中招生的分配生机制、农村教师生活补贴、农村教师职称绿色通道及降低必备材料的等级一系列措施办法的推广，无不是振兴乡村教育的催化剂，必然掀起乡村教育蓬勃发展的新浪潮。以我以前所在的伊川县江左镇为例，经过基本均衡创建之后，学校硬件得到了极大改善，校园环境如同花园，师资力量得到加强，教育质量也不比城里差。

二是乡村学校自身层面，发挥自身优势办成地方特色突出的亮点学校。乡村教育在校本特色课程的开设上具有城市教育所没有的先天优势。乡村教育地处偏远，远离城市的喧嚣，接近自然，开设劳动技术课程也更为便利。可以说在德育和美育方面是有优势的。比如在革命老区，进行红色教育、研学旅行的特色发展。如果在接受国家政策倾斜和资金扶持的之后，改良办学条件，还是大有可为的。办出地方特色这条路还很漫长，但已经有人做得不错。比如贵州省正安县的田字格兴隆小学，在校长肖诗坚的带领下，在各方面政策的支持下，以自然资源为教材、以学生人性发展为目标，走出来一条别具一格的发展之路，值得乡村学校借鉴。

三是人的层面，支持鼓励大学毕业生献身农村教育事业。根据卢梭的自然主义发展理论，不只学生的发展，对于成人幸福生活的创造，农村的优势也不胜枚举。蓝天白云、天然氧吧、青青碧波、泥土芬芳这种优势得天独厚，已经吸引更多的城里人到乡村盖别墅、办企业、谋发展。当前要教育我们的大学毕业生扎根农村并不艰苦，不用焦虑城市的就业问题，吃的好、睡得好，身体好就是一生的财富。随着越来越多的优秀大学生回乡创业、任教，不远的将来，我相信绝大部分的农村学校办学质量将不低于甚至超过城市学校，我们的子女在农村会受到比城里更高、更贴近自然的优质教育将不再是一场梦，这个梦将跟随我们的中国梦一起实现。你们将是这群追梦健儿的先锋队和改革健儿，祖国需要你，未来需要你。

总之，随着科技的发展和社会的进步，城乡均衡、各自按照自身的优势和谐发展，就是未来教育的发展出路。这条路已经铺开，我们翘首以待。加油，我们这些圆梦的教育人。