没有人能脱离家庭教育，但是教育在撒谎！
（一）在教育市场上有个非常诡异的现象：
很多教育大咖们声称，自己有一套神奇高效的教育方法，能解决中国家庭教育面临的问题，言辞灼灼，并举出很多成功案例，但是至今教育问题依然大面积存在；
家长们学习了那么多课，听了那么多讲座，可是孩子的教育问题依然令人头疼；
（二）大数据也在撒谎
中国教育科学研究院，曾经对中国4万名父母和孩子做过一项调查，这个调查在中国的4个省进行，最后发布了结果，在《中国教育报》上连载，大概有十个主要结论，但是，这些结论撒谎 了，因为隐藏在这些结论的表象下的，是教育潜规则：
1. 中国父母最关心孩子什么？
中国教育科学研究院的调查认为，中国的父母亲大部分关注的是成才而不是成人，他们关注的是当下比较多。但是对真正决定孩子未来的几个关键性问题关注不够，比如兴趣爱好。孩子的情绪、处理人际关系的能力，自我管理的能力，性格、人格特征，事实上更重要。
潜规则是：如果孩子不能取得优秀成绩，不能进入名校，所能得到的优质教育资源必然很少，未来处境大多不妙，如果他们困顿与生活，怎么奢望成人？
2. 学前班对孩子来说是否很重要？
中国教育科学研究院调查结果发现，学习成绩比较差的孩子里面，上过学前班比没有上过学前班的多10.89%，这个结果颠覆了很多人过去的观念。
我们很多父母希望孩子不要输在起跑线上，所以要比别的孩子早一点学，多学一点。事实上，儿童更需要童年，更需要游戏，大人逼着孩子学习东西，一般容易让孩子产生对立情绪，埋下了厌学的种子。
潜规则是：上过短期学前班的学生，更容易适应小学环境，更容易得到老师表扬，更容易在课堂上表现优秀，于是更愿意学习，形成了良性循环；
那些一直游戏童年的孩子，大多不适合国内的教育环境，更容易被同学甩在后面。
3. 择校的意义和效果如何？
很多父母都希望把孩子送到最好的学校去。大数据分析发现最优秀的学生里面，择校生和非择校生没有什么区别，比例分别是29.95%和28.48%。当然并不是说选择好学校对学生发展没有意义，坦率地说，因为学校是有文化的，学校之间孩子是相互影响的。孩子之间彼此的影响，比学校对孩子的影响还要大。关键是为什么有的择校效果不好，对于那些基础相对薄弱的孩子，在别的学校他可能有安全感和自信心，到最好的学校反而让他觉得在那么多学霸面前自己没有希望了，学习成绩会下降。
潜规则是：忽视家庭教育的力量和课外辅导的力量以及家长对学校的影响力，单纯地谈孩子的学习和成长，在中国可能是不靠谱的。我们一方面相信环境的力量，一方面又高喊坚强自立、逆境成才，哪一个观点都是有很强的特殊语境。
4. 学生上课外班能否有效提高成绩？
中国孩子大概90%都是上课外班的，上课外班以后，孩子的时间、空间就被填满了，自主学习的可能性就不够了。这样学习能力就会萎缩，发展就会受到很大的限制。另外课外班相对来说依然是学校生活的延续，依然是课本的延续，课堂的延续，学生没有一个开拓视野的机会。一个孩子没有大量课外阅读的时间，不可能得到很好的发展。
潜规则是：学校里那些学习优秀的学生，大部分在上辅导班或者参加课外辅导；在目前竞争性的考试中单凭学生个人能力取得优秀成绩，是个小概率事件。
5. 物质刺激能否激发学生的学习热情？
很多家庭用奖金，用各种各样的诱惑鼓励孩子学习。这个调查发现其结果并不像我们想象的那么大，作用更大的是什么？是父母教育的一致性、协调性，这更能够激发孩子的学习。比如，在父母亲之间教育意见不一致的时候，他们能够不当着孩子的面吵架，而是私下里交流、分享、协商。物质刺激远远不如父母对孩子正面的影响。
潜规则是：学习成果本身带来的成就感并不容易增强学习兴趣，无论孩子的成绩优秀与否，大多数不愿意学习，逃离学习。相反，老师发放的物质奖励，反而会激发学生的学习积极性，即便那是一块橡皮，大家需要一种及时反馈。
6. 父母的闲暇时间都在干什么？
调查发现，父母在学习、读书看报的，其孩子成绩优秀的比例是最高的，占了31.31%；父母也会看电视、玩电脑以及看手机，他们的孩子成绩优秀的比例就少得多，为27.43%；还有特别喜欢朋友聚会的家长的孩子成绩优秀的只有24.90%。相信这些数据在现实生活中差距还大一点，但并不像想象那么大。
潜规则是：习惯学习、读书看报的家长，基本都可以辅导孩子，或者可以在中小学阶段早已经给孩子在知识、方法和习惯方面奠定了良好的基础。
7. 学生自我管理能力对学习影响有多大？
很多父母为了让孩子集中精力学习，所有的事情都给他准备好了，所有活都不让他去干。结果，认为只要学习好做不做家务都可以的，孩子学习成绩优秀的只有3.17%。而认为应该做家务的，应该自己管理自己事情的，优秀的孩子占了86.92%。让孩子学会管理自己的事情，最后会帮助他管理好自己的学习。学习是一个自我管理的过程，这个结论对很多父母是有很重要的启示的。
潜规则是，现在孩子学习时间非常紧张，根本没有多少时间做家务，自我管理大多体现在玩和学习的时间调配方面，孩子的睡眠时间都不够！
8. 父母对孩子的成长有什么作用？
在中国很多家庭，父亲是看不见的，所谓“影子父亲”。父亲在家庭教育中真正的作用远远没有发挥出来。调查发现，在中国90%的家庭，父亲没有承担起教育的职责。大部分家庭对于孩子的教育是妈妈在承担，而我们知道，缺失父亲的教育对孩子性格的养成有明显的局限：如，性别认同会弱化，容易被母亲过分地呵护，过度地保护，缺少独立锻炼的机会，缺少男子汉气概。
潜规则是：不论是缺父亲，还是缺母亲，对孩子的影响都很大，而且有的父母自身的习惯就很坏，对孩子的影响更坏。
9. 中国的父母了解孩子吗？
通过对父母做的调查发现，父母首先知道孩子有几个好朋友，其次是孩子喜欢哪位老师，孩子喜欢什么课。父母没有走进孩子内心，不了解孩子到底有什么愿望，不了解孩子不愿意和父母说的事，孩子到底崇拜谁？没有了解孩子的需求，没有了解孩子内心的真实状况。
潜规则是：父母了解孩子的需求，只是不随意答应，也能猜到孩子内心的真实状况，只是不想顺应。问题的根本在于，中国的父母不能调整教育策略，大多是简单强制。
10. 学生学习成绩与教养方式是否有关？
凡是父母采取积极的养育方式，孩子的学习成绩都是比较高的；而父母养育方式比较消极的，孩子学习成绩相对来说是比较差的。说明孩子的学习成绩跟父母的养育方式有非常密切的关系。
潜规则：现在，避开课外辅导谈成绩，基本不靠谱。
（三）跳出表象圈：
一个是表象规则，人人看得见，但却不一定起作用；另一个是潜规则，往往是事物运行的真正规则。教育也不例外，仅仅凭借表象规则教育孩子，是很难达到教育目的的。
爸妈把你和“别人家的孩子”对比过吗？你是否知耻而后勇？
爸妈面对不理想的成绩责罚过你吗？你是否因此发愤图强？
爸妈的榜样作用真的是身教胜过言传？你是否成为了他们那样？
我们都深处教育的表象里，即便是自己早已感同身受，却也会忍不住重蹈覆辙，所以，真正重要的是，当问题发生时要问问，有没有人关心过当事者的内心和真正需要的帮助？一个劲儿地提要求有什么用？任何一个教育问题落在我们自己或者孩子身上，我们都不能轻易地去判断、决定。我们应该问问自己，这个问题的本质到底是什么，因为任何一个判断和决定，都会对我们自己或者是孩子产生深刻影响。为什么父母不理解我们？我们不理解孩子？不懂事是表象，深层的问题呢？是我们不懂彼此！
