2021.1.21

【1】今天阅读《给教师的建议》第16条：《学科教学中的学生积极活动的内容》。

苏霍姆林斯基在这条建议中强调在课堂教堂学中，应安排学生从事一些实际操作，安排学生积极活动的内容。通过学生积极的活动来促进学生智力的发展，促进他的思维的发展。培养学生成为善于思考的人。他强调要吸引学生参加富有思想内容的劳动，把知识体系的关系和相互联系在劳动中体现出来。我想这是让我们把知识和实际联系起来。

因此，在教学中我们要仔细组织教材，密切关注学生。在课堂教学中，不仅要讲授知识，而且要关注学生的感知、注意力和脑力劳动的积极性。对所传授的新信息提出高要求，使用的语言准确、清晰、言简意赅，并逐渐培养孩子的抽象思维，让孩子用心感知新的信息，同时积极地思考、加工这些已获取得的信息。儿童的天性活泼好动，喜欢参加丰富多彩、趣味盎然的活动。因此，在教学过程中，组织学生参加积极的、有意义的活动是大有裨益的。作为教师，要对活动进行精心的规划和准备、所选择的活动“要能鲜明的反映并且让学生深刻地思考各种事实、事物、现象、劳动过程之间的关系和相互联系”,这样不仅能“巩固课堂上所学的知识”，而且使学生“在劳动中产生思想”，让活动成为“新的真理、发现和规律性的源泉”，从而促进学生的智力发展，促进他的思维和语言发展，提高他们的读写水平。我想在今后的教学中，我会努力做到:规划孩子学习中所需要参加的积极活动，让孩子不在活动中真正完成“活动——思述——记忆发现”的全过程，培养实实在在的生活中的人。

【2】阅读郝老师推荐的论文：华中师范大学教育学院副教授罗祖兵的《教学需要勇气》。阅读笔记梳理如下：

教学不仅要关注外部世界，更要注重内部景观；不仅要强调教学技艺，更要重视教学勇气。罗教授分别从三个方面（什么是教学勇气？为何需要教学勇气？如何获取教学勇气？）来对帕克•帕尔默这本书进行了评介。

一、什么是“教学勇气”

教学勇气就是教师以符合自己内心最推崇的价值的方式进行教学。

（一）教学勇气源自教学的内部景观

要充分描述内部景观图画，必须把握三种重要通道，智能的，情感的和精神的。这三种通道依赖于相互间的整体性，他们应完整地交织在人的自我中，结合在教育中。浅显地说，教学的内部景观，主要指的是教师的内心世界，是教师内心所发生的事。

（二）教学勇气就是用真心去教学

真心教学包括三个方面：一是对学科的真心、二是对学生的真心、三是对教学的真心。真正地热爱教学、热爱学生，用真心换真心。

（三）教学勇气就是使教学契合本性

帕尔默讲述了自己的成长经历，他从开始模仿导师到顺着本性找到自己。符合教师本性的教学不但没有妨碍教学成为优秀教学，反而有利于优秀教学的诞生。

（四）教学勇气就是追求完整的教学

好的教学来源于教师的自身认同和自身完整。自身认同可以形成丰富的自我。自身完整可以形成生机勃勃的自我。《教学勇气》这本书主要讨论的是教师在教学中如何臻达自身认同和自身完整。

二、为何需要“教学勇气”

（一）教学勇气是优质教学的前提

（二）教学勇气能保障心灵的健康

教学勇气能使教师产生自我认同，能使教师倾听自己内心世界的声音。帕尔默认为，我们需要找到各种可能的方式来倾听，来自心灵内部的声音，认真地接受内心的指引，不只是为了我们的工作，更是为了我们自己的健康。

（三）教学勇气有助于教学的变革

三、如何获取“教学勇气”

（一）正确认识自己

认识自己，就是要认识到自己是与众不同的，二是要认识到自己是智能、情感和精神相统一的整体。

我们可以通过三种方式认识自我：独处静思、沉思默读、野外散步，坚持读报刊。要达到自我认识，可以采取两种途径：一是与心灵的导师相遇，二是你所教的学科相遇。

（二）勇敢面对恐惧

在教学中有三种恐惧，一是学生的恐惧，二是教师的恐惧、三是认识方式的恐惧。

（三）悖论式地认识世界

（四）存在于共同体中

虽然之前听了两遍郝老师上周关于《教学勇气》的专业讲座，还听了李勇校长对书的解读，但看论文中的核心概念，还是模模糊糊理解不透，可能还需再多听多揣摩。

【3】进步

妞的期末成绩居然进步了71名，尤其是日常担心的数学，进步最大，为妞高兴，不只是因为成绩，而是因为妞平时付出的汗水和努力有了回报，希望四组的团员在格妞儿的阳光带领下，都能成为更好的自己。