当第一天听到这个题目的时候我就在脑海里询问自己:“难道我这么多年的教学就没有让学生发生过真实的学习吗？什么才是深度学习？我教给学生的学习都是浅层的学习？”一连串的问题让我对这个题目有了深深的好奇。好奇的同时是疑惑是反思是不甘。

      今天听的这一集讲座是“让深度学习真实发生”之作业布置和课堂探究。作业布置的几个案例让我印象深刻。我是教语文的，我的作业布置无规律，形式多，内容杂。一般是布置背诵作业，抄写作业，摘记，日记，作文，练习题，阅读理解题等，就在这几天我还在为收作业发愁，网络授课，和教室里课堂教学有着很大差异，和学生无法面对面，少了课堂互动，彼此间思维的启迪和碰撞感觉像断了线的电话联系不上，所以就给学生讲解文言文，让他们以背诵为主，以记忆基础知识为主要学习内容。所以作业的布置主要是背诵和做练习。可是这几天作业总是交不齐，总有学生完不成。我也正因此烦恼。今天听到这一讲，我突然眼前一亮。不说醍醐灌顶也有茅塞顿开的感觉。教学这么多年竟然没有认真地研究布置作业这一条。而其实想一想，我们的学生有大量的学习发生在课下，作业的布置是否有效有着非常重要的意义。搜集资料，实践验证，探寻体验，大量阅读，游历访查等等这些都是在打破教室狭小空间的局限，到生活中，到社会中，到自然中去寻找知识的源头得来的，所以，我们的作业，特别是语文作业更应该深入的去思考，去设计，如何让学生发生真实有效的学习，从而提高语文的核心素养。

    案例中举的这个小学语文《美丽的小兴安岭》的例子，充分体现了老师的教学智慧。他设计了六条作业让学生根据兴趣去选择，1.写一写你对小兴安岭的感受；2.爱朗读的不妨有感情地读出小兴安岭的特色；3如果你喜欢绘画，你就根据课文画一画美丽的小兴安岭；4.如果你喜欢唱歌，你就创编一首关于小兴安岭的歌；5.摘录文中优美的语句；6.爱观察的你，再来找找小兴安岭的其他特征。这样布置作业，学生根据自己的喜好去选择，恐怕没有完不成作业的吧。可是如果我这样布置我又要想，万一学生们都选择2那是不是第二天就不用交作业了？或者都选择5作业的难度是不是降到了最低，也太好“应付”了，就是因为这样对学生的不放心和患得患失的心理，我才习惯了布置统一的作业，生怕学生会偷懒投机，把语文学习荒废。而接下来的案例中这位老师的设计又破除了我的顾虑。他设计了三类作业，A类，如果根据课文对小兴安岭的描写，进行游历，你想说些什么，请写下来。B类，读读文中作者展开丰富联想和想象的句子，由此，你还想到了哪些景象和相关的成语，把它们写下来。C类抄写词语，摘录描写景物和奇异物产的句子。并附上星数，让学生争取得到多少颗星，这样挑战难度高的题目题量少，选择难度低的题目就得再相对搭配其他的题目。他的这一点一下子打消了我刚才的顾虑，只要赋分，让学生进行挑战，学生就会根据自己的能力和兴趣特长去自由选择题目了，这样分层作业，使得不同水平的学生都能得到相应的训练，并且孩子们都有不甘落后的心理，所以大部分会选择跳一跳去挑战，即使懒惰的孩子也以进行自主选择，这样不管哪种层次的学生都能体会到成功的快乐。

        所以在今晚的备课中，我尝试着设计了《陋室铭》这一课的作业设计1.背诵并默写课文。2.选择适当的乐曲，配乐朗诵课文，录制视频。3.根据课文描写，创作一副陋室铭山水画。4.仿照本文写一篇“铭”可以是“书房铭”“教室铭”“学校铭”等等。

5.收集刘禹锡的作品，探究刘禹锡的为人。

并分别赋分1到5分，要求学生得分在三分以上。我甚至为自己的依葫芦画瓢行为感到高兴，期待明天他们的作业精彩纷呈，百花齐放。这份作业既有语文知识的巩固，又有语文技能的训练，还巧妙融合音乐绘画，启迪学生的智慧，培养学生的审美情趣，引导学生深入理解文本，训练学生搜集资料的能力，开发了学生的思维创造力。这也许就是离真实发生的深入学习近了一步。

      突然又想起，这段时间正在读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，其中的一点给我触动很大，那就是苏主张儿童到知识的源头去汲取知识，从而真正建立起对知识的认知。知识的源头，思维的起点，困惑最初的生发点，这都不应该被我们忽视和略过，如果教师跨过去就是替代了儿童的思维过程，是教师把知识塞到儿童的头脑里的死的知识。这一点又一次深深地印在我的脑子里是前几天看《银河补习班》，故事中学困生马飞在爸爸的一步步激励引导下，居然从被老师视为学渣中的学渣，不可就药的倒数生慢慢改变成长为一个万众瞩目的航天英雄。爸爸对他注入的信念的力量，梦想的力量，思考的力量打通了知识和自然的关联，更打通了学习和思考的关联，让马飞实现了真实的学习，学会了思考和解决问题，从而一步步超越自我，最终实现梦想。而极具讽刺的是学校的招生主任闫主任，他所代表的学校教育对学生天性的压制和否定，急功近利一切以成绩衡量学生，成绩好的学生就是学校的骄傲，大张旗鼓宣传表扬，成绩差的学生，影响学校升学率就视为眼中钉肉中刺，像马飞这样的学生如果不是爸爸的教育早就成了学校教育的牺牲品，而根本就不可能有日后的航天英雄。

      影片虽有虚构和夸张的成分，可它给人的警醒是深刻的，这里面的教育或多或少反应出我们当下的教育现状。而这里面主人公马飞的转变不正是深度学习真实地在他身上发生的结果吗？所以回到最初我的不甘，自认为是有觉悟的合格的人民教师，从现在起重新审视自己的教育教学，深入思考“把真实的学习还给学生”这个问题，尊重每一个孩子的差异，看到每个孩子身上的闪光点，平等地对待每一个年轻的生命，相信每一粒种子都会发芽，只是每一粒种子都不会开出同样的花朵，正因姹紫嫣红，才有春色斑斓。而我们需要做的是用爱心浇灌，用智慧照耀，用信念吹拂，让深度学习真实地发生，去开启每一场盛大的生命的旅程!