一、继上周的习作——推荐一个好地方
本周用两天的时间阅读了孩子们的习作
先来说说优点：
1.大部分孩子们均写出了身边的好地方
2.孩子们思路基本清晰，框架结构完整（知道从多个角度来完成推荐）
3.能说出所推荐的地方的特别之处
再来说说不足：
1.表达自己的理由时语言组织有欠缺。①不能准确具体地进行推荐；②语言表达语无伦次，缺乏有序性。（抓住该地方的特点展开来有序地进行表达，也可以适当加上自己的感受或者想法，总之，所表达的内容一定是和这个地方的特点相一致的）
2.字数过少。（要想习作的字数达标，孩子们就不能笼统地进行介绍，需要从多个角度思考这个地方的特别之处，并进行细致地表达。总之，每一个角度都是围绕你所推荐的地方而不能跑偏。同样，表达一个意思或者一句话时需要完整通顺。）
3.大部分孩子的语言积累欠缺太多，可以说是对于自己推荐的地方，他们的语言是困乏到了极致——词穷了。所以孩子面临的是有口难言，有笔难写。
二、继第一单元标画注音词语、好词、好句
第一单元是老师示范学生完成的
今天课堂上是老师和孩子一起完成的，孩子们有能力发现好词好句并进行标画。同时让他们反复读一读。同理：把这样积累词句的方法可以用到课外阅读中，多积累好词好句，我们自然就会像作家这样写出精彩的句子了。
再说说读课文的事儿
班里大部分学生不能很好的读课文，那么这样的情况肯定会影响孩子课外阅读的。我们需要从朗读好课文开始，帮助自己专注地读。读好课文，根据自己所读内容学习梳理课文内容。这也是一个漫长的过程，需要坚持天天做的事情。
对于一些朗读、默读能力弱的孩子，老师在课堂上加强训练，家长结合孩子的实际情况，多加练习。这样孩子更容易和大家同步，否则孩子在读中的挫败还会直接影响孩子的学习积极性。建议如下：
1.从读好一段话、一篇课文开始。（朗读，训练孩子不错字、不漏字、不加字的能力，读时做到不磕磕绊绊，读长句子要保证其完整性，不随便断句。）
2.从读好一个故事开始。（默读，训练孩子快速阅读故事的能力，读完留下多少？读懂了多少？回顾故事内容，梳理人物，事情进行概括）
3.从读好一本书开始。（对于中段三、四年级的孩子需要具备读整本书的能力，可以先从文字少一点的，孩子感兴趣的经典童书、小说开始，逐步养成阅读习惯）
