《正面管教》一书作者是美国教育学博士简·尼尔森，作为7个孩予的母亲，18个孩子的奶奶或外祖母,以及美国“正面管教协会”的创始人，她所提出的正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。正面管教主张以和善而坚定的教育方式培养孩子的自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他们受益终身的社会技能和生活技能。
读完这本书，解答了我在工作中的很多疑惑，发现自己平时在教育理念、教学方式、沟通等方面还需要进一步改进，唯有改变，才能真正尊重孩子，平等对待每个孩子，继而赢得孩子。
《正面管教》一书中一直在强调班会，认为“班会是帮助孩子们学会在学业和人生中取得成功所需要的技能的最佳方式……当孩子们学会班会的技能，并有机会每天运用时，他们会成为出色的给与鼓励和解决问题的人……”很多学校增加有效班会后，班级混乱的情况得到明显好转。
如何开展有效班会？书中介绍了八种技能：
一、围成一个圆圈
正如佐藤学强调课堂座位呈U形摆放的理念一样，围成圆圈是造成尊重氛围的一种理想方式。把所有的椅子围成一个圆圈，前面不摆放任何桌子或课桌。这样的座位安排能让每一个人看到其他人。同时，会让所有的人感觉到自己是重要的。
不断地训练学生达到迅速、安静和安全的摆放好位置，在这个过程中，教师也可以通过班会，让学生进行头脑风暴“如何迅速、安静和安全的摆放好位置？”
值得注意的一点是，在这过程中，教师始终要和学生一致，参与到其中，坐在圆圈的一个位置上。
二、进行致谢和感谢
我们所有的人都愿意得到赞美和表扬，在一种积极的气氛中开始班会，对每个人的归属感和自我价值感都是一种真正的提升。但事实上，很多学生习惯了接受和自我为中心，不懂得如何去给与和接受致谢。书中第二项技能中，设计了一系列活动训练学生学会致谢和感谢。
一开始，学生或许会感觉很别扭，或许会认为这样做很傻，有些同学甚至会排斥这样做。但只要教师肯花时间用心训练，学生们逐渐会接受，因为没有人能够抵挡被赞美的魅力。随着学生们内心接受这样技能，前期的别扭感就会渐渐消失，代之以真诚。
三、尊重差异
正如《重塑心灵》中开篇“没有两个人是完全一样的”没有两个人的人生经验会完全一样，所以没有两个人的信念、价值观和规条系统会是一样的。虽然教师承认这样的事实，但当涉及到教师自己对待学生的行为时，老师们通常表现得就好像所有的孩子都应该以完全相同的方式倾听我们；以完全相同的方式理解并接受老师的目标和所说的话；并且其行为举止也应该遵循完全相同的方式……
教师和学生都要学会克服这种思维定势，通过开展各种活动学会尊重差异。给别人空间也就是尊重别人的信念、价值观和规条，这样才有良好的沟通和关系。
四、运用相互尊重的沟通技巧
沟通技巧需要训练，这点自己深有感触。很多时候，我们往往会词不达意，明明是好意，但说出来的话却很伤人，达不到沟通的效果。《重塑心灵》中认为“沟通的效果取决于对方的回应”，强调了倾听者的重要性。
如何做一名好的倾听者？我们需要做到有沟通者有目光交流，偶尔点头表示自己正在倾听，还要表现出自己在思考。光和学生说完全没有用，教师可以设计有效地活动或利用班会培养孩子成为好的倾听者。
五、专注于解决方案
专注于解决方案，其效果比惩罚有效得多。惩罚在课堂教学中常常被滥用，其原因在于我们往往只看到冰山上的一角，而惩罚就如同西药，见效快，但往往治标不治本。
当取消了惩罚，关注冰山下的事物时，运用解决问题的替代方法既和善又坚定时，学生们就能学会尊重自己和他人，并且会受到激励去改变自己的行为。
这点和《重塑心灵》中的“一个人不能改变另外一个人”，要想改变学生的行为，我们只能努力做好自己，进而去影响学生自我改变。
六、角色扮演和头脑风暴
小学生尤其喜欢角色扮演，当教师给与其机会时，他们入木三分的扮演会带给我们意想不到的惊喜。角色扮演同时能增进对问题的认识和理解，这点和“换个角度看问题”、“共情”相似。最后角色扮演能够起到与冷静期相同的作用。通过角色扮演，学生们会认识到很多时候同学的行为并没有恶意，只是他不明白自己的行为会带给别人麻烦。
角色扮演了解事情起因经过结果后，教师应该组织学生进行头脑风暴，在短时间内想出尽可能多的解决方案。这其中有一点十分重要，即教师要给学生营造安全的氛围，让学生知道他们可以自由表达观点而不受批判，这样学生才不会因为害怕出丑而采取谨慎态度。
如果这头脑风暴的途中，有学生故意通过一些可笑的方案来出洋相或捣乱，以寻求过度关注。这时，教师所要做的仅仅只需把他们的主意写下来，不做任何评论也不带情绪。“不要让他们的风吹到你的帆”，当学生得不到通常的回应时，不良行为常常会停止。当学生们最后选择建议时，把这个建议从清单上删去即可，因为它是不尊重的。
尽管在开始班会时会遇到挑战，万事开头难，只要肯花时间训练，一定能够取得效果。
