2020年的这个假期，长的不能再长，几乎过完了整个春天。度过这个五一长假，将拉开全面复学的序幕，三个月的线上学习，不同的学生，学习效果差异巨大。
全面复学后，师生面临的第1个问题就是线上学习效果检测。相信，很多线上学习不认真、不深入的同学，将会原形毕露，成为新一批后进生。
而后进生转化这一大难题，将是老师不得不迈过的一道坎儿。结合近两天读到的李振西老师的《教育行知录》，也来谈一谈后进生转化问题。
首先，引导他们发现自身的善良与高尚。
20年的教学经历告诉我，每一位学生不管平时再调皮，他都渴望老师的关注与厚爱。部分学生的过激行为，他可能更是为了引起师生的注意，刷自己的存在感。而这些未成年的孩子，就其本质而言，心灵深处总还是存在一些善良与美好。作为老师，要想让他们有所改变和进步，就要引导他们发现自己身上的善良之处和高尚品德。用李振西老师的话就是说“让孩子们树立‘我是一个有缺点的好人’的道德自信”。
要让孩子发现自身的这些美好，需要老师不带有色眼镜的去和这些孩子谈心，帮他们发现自身的优点，树立他们生活学习的自信。
其次，后进生的转化具有反复性，不会一劳永逸的。
有的老师和家长可能会认为，和孩子谈两次心，孩子便会从后进生转化为优等生，或者会有明显的进步。这样想就无疑把教育过于简单化了。“犯错——认错——改错——又犯错——又认错……”这是后进生普遍存在的循环，也是很正常的一种教育现象。
父母和老师应当承认并接受这一现实，同时还得继续充满热情和信心的鼓励学生，引导学生减少反复的次数，延长“犯错周期”，发现自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐，增强继续进步的信心。
每一个孩子心灵深处都有对美好的向往，后进生也是如此，只是他们被更多的杂念所蒙蔽，智慧的老师，会发现他们的这些美好，并帮他们拨云见日。
再次，转化后进生需要大智慧。
李振西老师说：转化后进生所需要的大智慧，不只是“对付”他、“收拾”他、“搞定”他、“摆平”他、“制服”他、“打掉”他“嚣张气焰”的种种技巧、绝活、妙招，而是饱含着情感期待，信任机制，鼓励惩罚等因素在内的策略。
这些策略的运用不是教师的孤军奋战，而是需要全班大部分同学的积极参与，家长的协同配合，孩子自身“做一个好学生”信念的唤醒和“挑战自我”意志的炼成。
最后，后进生的转化，更离不开教师的持续观察和思考。
每一个后进生都是一个活生生的人，都是一个完整的不可复制的个体。在这一转化过程中，没有简单的拿来主义，也没有一成不变的方法。而是要观察孩子的不同表现，因材施教，因人而异。
在这一过程中，老师们帮助了后进生，但同时后进生又丰富了老师的教育智慧，通过观察、思考、研究，老师也获得了成长。要是做得好，就是师生的双赢。
面对“屡教不改”的后进生，我们不需要老是在他犯了错误的时候才进行严厉的批评，也不要在他没有犯错的时候找来说教一番，应该在日常生活中自然而然的和他们一起玩、一起聊，在更多的时候成为他们的朋友。
后进生的转化是一个长期问题，复学后，让我们放平心态，帮助学生，成长自己。
