心理学研究发现，如果班级人说超过二十四人，教师会更多关注集体；而如果班级人数低于二十四人，教师会关注个体。教师们戏称，多么希望自己也带一个二十四人的“研究生班”啊！然而，现实情况是，大多学校中班级学生数都在四五十人，笔者目前所在的学校，九年级班级学生数为五十五，教室里坐得满满当当，连两侧的过道也多无法通行了。
在课堂练习时，学生完成速度不同，先做完练习的学生往往会积极举手示意教师，希望得到老师的面批和表扬。这种面批面改无疑是十分具有针对性且有效的，也就是做到了教学的“个别化”。
然而，大班额授课时，教师想要做到人人面批面改，由于人数过多，课堂时间有限，实际是不可行的。此时如果教师被个别学生过多消耗，看似教师是在关注学生的思考，有针对性的进行教学，实际是对课堂管理和组织的缺失，是对其他同学时间的浪费，既无益于提高课堂效率，也无疑于营造公平公正的学习环境。这种情况下，“个别化”实际并非明智之举。
笔者以为，大班额授课，教师依然可以在学生练习是与个别学生简单交流，但切不可一头扎入学生堆里纠缠不清，不可开交，置其他学生于不顾。此时教师的主要职责应当是总揽全局，组织好课堂，调动学生自身力量，通过组织同桌互评或组长批改等方式，推进课堂，完成教学。教师主要负责设计活动机制，协调课堂氛围，收集学生的主要问题，并集中进行解答。至于个别学生的疑难或“牛角尖”，可以等到课后，或利用答疑时间单独辅导解答。
