凌宗伟，六十有二，江苏南通人也！
第一次见到凌老师，是在昨天中午郑桂华老师的《荷塘月色》的课中，他在台上拉桌子调位置，看距离黑板的远近，灯光的明亮度，在台上蹿上蹿下，课中间，他还跑到课堂中间去拍照，这让我好生纳闷:这人是谁呀？直觉告诉我:他是一个活泼好动的人，这是给我的第一印象。
直到昨天中午结束的时候，主持人刘老师告诉我们，下午的报告就是凌宗伟老师给我们带来的《为促进教学的课堂教学评价》，还介绍了那么多头衔儿，好厉害！这人肯定不简单！这是我对凌老师的第二个印象。
果不其然，凌老师先回顾了一下上午郑贵华老师上的《荷塘月色》。他说:“没有多媒体的课，依然能上成好课，能不用多媒体尽量不要用多媒体。”郑桂华老师很重视板演，看似板书乱糟糟，其实她是做精心的准备的，用双色笔标得很清楚。凌老师说:“不重视板演的课是一节不合格的课，不重视板演的课就不是一节好课。”他的一开始的这两个观点我非常认同。一下子就吸引了我认真听下去的信心。接下来他从郑桂华老师关注到了学生，以学生为本的课堂，心中有学生，让学生站在了学校的正中央。
她很注重学生的感受，郑桂华老师说:“你讲的是脉络，我问的是层次，不过你的表现已经很不错啦。”
郑桂华老师说:“你能把刚才那位同学的表达再简明一些吗？”
郑桂华老师说:“你说了两个角度，还有其他角度吗？”
郑桂华老师:“请你把现在有一点儿的感觉说一下吧。”原来凌校长在上课拍照，他是有目的的，尤其是进入学生中间查看学生的学习情况，“哇噻，今天中午的拍照，今天下午就已经移到了自己的课件中来了。”我不禁惊叹道。可见凌校长做的每一件事儿都是有目的性的。我更加感觉到凌校长的不简单！
今天的《怀疑与学问》更让我体会到，凌校长和郑桂华老师两位教授级的“遇物而诲，相机教学”之深奥。上课伊始，凌校长先让学生说一说，“你们为了证明自己的观点，一般会采用哪些方法？”根据多个学生的回答，凌校长认真聆听，提取精确的词语并把这些观点在黑板上板书了出来“例子、名言、演示、针对对方的观点反驳，正确、熟知、印证”等词语，然后从学生的观点中顺势而为，相机教学，巧妙的向学生抛出问题“疑，是知之始”，引出新的课题。
为了把课堂气氛搞活跃，他又从思维的可视化这一说法，引出让学生齐读课文，课文读完之后，凌校长向学生提出四个问题，随即接着就学生重复他刚才提的这四个问题，学生们回答不全时，凌校长又说出了意在培养学生耐心倾听的习惯。凌校长每做一步都有他的目的。不得不说是不打无准备之仗。
师生都要具有怀疑精神，课件出示“作者引用了哪些事例、名言等来证明‘做学问不要盲从或迷信，要有怀疑精神’的观点的，你觉得有必要引用这么多吗？为什么？”教师用“怀疑的精神”去教课文，学生用“怀疑的精神”去学文本”，在此刻，怀疑精神的诠释体现得淋漓尽致。
凌校长说，预设课再精致，学生的状态，学习现场是不可预设的，所以遇物则诲，相机教学是应该大力提倡的。
是啊，为了达到学生核心素养——思维能力的培养，打开学生的思维，发散学生的思维教师的任务就是帮助学生打开思路，让学生说他想说的，老师不要放不开手，别舍不得放，要充分相信学生。
凌校长当过校长，做过老师，教过高中，也教过初中，还能教小学，还是幼儿园的什么职务，用他自己的话说，他很牛逼，听了他一天半的授课，评课，报告，我是真心佩服，也只能由衷的说凌校长的确牛逼！（虽有点粗俗不雅，但的确厉害，彪悍）
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