[红顺视点]:推荐:一所民校具有激励性的增量、分层、积分评价

维度一:学科教师教学效果采取发展增量评价

第一步:按班级的学业成绩占全年级30℅、前60℅、前90℅统计各班所占的人数。

第二步:计算班级的甚础目标分一一进入年级前30%数，每人计15分;进入30%至前60%段的人数，每人计10分;进入前60℅至前90℅段的人数，每人计5分。

三段累积积分除以本玨学生总数再乖以100就是该班级该学科的起始基准分。

第三步:计算增量分数一一实际完成分数減去起始基础分，就等于该教师的发展性增量分数。

第四步:依次结果考评教师

通俗说:以接班时总分、学科在全年级前30℅优，30℅∽60℅中、后30℅差分別以优、中、差各1人次分别记15分、10分、5分，算出原始积分。期未用同样方法也算出积分，分差越大，表明进步越大。

维度二:对学生学习成绩分类分层进步评价

依据学生的编班成绩，将学生分成若干层次，比如，80分以上的为A组，70——80分的为B组，60——70分的为C组，60分以下的为D组。在将同一组的学生根据分数高低排出组内名次来。让每个学生知道自己所出的组别和组内的名次。让成绩差别不大的同一组别的学生开展学习竞赛，期中或期末考试后，根据学生名次进步幅度的大小，进行奖励。可以设保持奖，可以设进步奖，对于跨层次的学生，比如从D类跃迁到B类，我们可以重奖。这样在学生的最近发展区内开展学习竞赛， 剔除了出现“获奖专业户”，获奖学生总是老面孔；避免了获奖学生根本没有高峰体验，潜能生总是处于被遗忘的角落，呈现无所谓的麻木状态。

维度3:对小组学习成绩采取贡献积分制考评

小组总分是小组成员的提高分之和。小组个人提高分是将学生在本次测验中所得分数与本人的基线分（以往的积分点，如上学期期末本学科考试的成绩，或近3次以来本学科的测验平均分）做比较。小组成员为小组贡献分计算方法：若考班级前五名（不论他以往的积分点情况），该生为本小组赢得30分；本次测验成绩若高于以往积分点10分以上，该生为小组赢得30分；成绩有进步，但在超过以往积分点在10分以内，该生为本小组赢得20分；有下滑，但退步幅度较之以往的积分点在10分以内，该生为小组赢得10分；退步明显，退步幅度较之以往的积分点在10分以上，该生为小组积分为0.县举例说明：本次考试成绩，陆丹：82分，基准分94分，下降12分，因高于10分，为小组赢得分数为0分；李明：82分，基准分85分，退步3分，低于10分，仍然为小组赢得10分；程红：92分，基准分88分，进步4分，因在10分之内为小组赢得分数为20分；张华：89分，基准分78分，提高11分，因高于10分，为小组赢得的分数为30分；王伟：97分，班级最高分，尽管他的基准分为95分，为小组赢得的分数为30分。